淺析多媒體技術在小學語文閱讀教學中的輔助

摘要：多媒體技術在教育領域中的應用已經成為了現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。在小學語文課堂中，教師利用多媒體技術的優(yōu)勢能夠有效地促進閱讀教學目標的完成，突破教學重難點。基于此，本文結合小學語文閱讀教學特點，對多媒體技術的輔助應用做簡要分析。

關鍵詞：小學語文;多媒體;閱讀教學

一、 多媒體導入，激發(fā)學生學習興趣

小學生總是對周圍的事物充滿了好奇，總想去一探究竟，教師正是要利用學生的這種好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，從而初步形成問題意識，進而在探究的過程中解決疑惑。老師帶著學生在課堂上積極思考問題，主動探索知識，就需要創(chuàng)設一個恰當?shù)那榫硜磉_到預期的教學效果。換言之，課堂教學情境是學生產生學習興趣的動力和源泉。往往在進行新課的教學時，教師都會在課堂導入環(huán)節(jié)利用多媒體技術來為學生學習提供一些與所學課文相關資料或課外資源，將具象的教學資源與抽象的文字敘述有機結合，在活躍課堂教學氛圍的同時，刺激了學生的多方感官，使其快速地融入課堂教學中來，通過情境畫面，來有效地激發(fā)學生的好奇心和求知欲。尤其在小學語文閱讀教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣應放在首位，而利用多媒體技術能夠使學生產生積極的學習情緒，進而誘發(fā)學生進入文本之中。如在教學《泉城》這一課時，大多數(shù)學生幾乎對濟南的泉水一無所知，僅靠文字敘述和教師的口頭形容，學生也很難體會到濟南泉水的獨特之處，激發(fā)學生的閱讀興趣也就無從談起，而教師在課前可以利用電教媒體，搜集一些濟南七十二泉的相關圖片和視頻等資料，在課上先讓學生欣賞這些圖片資料，從視覺角度初步認識和了解濟南泉水的多與美;接著進行深化，在看圖的基礎上打開其聽覺感官，播放一段游玩泉水的小視頻，并讓學生來說一說這股泉水都有哪些獨特之處。學生在多感官的觸動下，對于濟南的泉水有了初步的了解，并且在情境之下，學生也產生了探究濟南的泉水究竟還有哪些神奇與美麗之處的欲望。

二、 重現(xiàn)文本情境，突破閱讀障礙

教師在課堂上解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題是達成教學目標的必要和關鍵。在傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，教師通常會先借助直白的語言，或是板書等手段去幫助學生了解文本結構，這幾乎很難使教學過程充滿樂趣。在現(xiàn)階段信息化迅速發(fā)展的時代中，信息技術和網絡無疑也對教學產生了巨大影響，在課堂教學中合理應用多媒體技術可以說是現(xiàn)在每個教師的必備技能，它能在很大程度上改變以往傳統(tǒng)教學的枯燥和乏味，使學生能夠在看中學，在樂中思，不知不覺地融入文本之中，在輕松愉悅的過程中接受新知。小學語文閱讀教學重點在于教會學生如何閱讀，其次多媒體技術的有效利用，調動了學生的積極性的同時，也使得師生之間的互動頻率增多了。例如，在《九寨溝》一課中，教學中的一個重點就是讓學生品讀九寨溝的珍禽異獸，體會這個宛如童話般的世界，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教師首先可以利用多媒體展示出一張表格，表格中一共出現(xiàn)了幾種動物？它們都有什么特征？在干什么？接著讓學生在表格的引領下完成自主閱讀，而這個完成表格的過程其實已經是在幫助學生整理文中出現(xiàn)的幾種動物的個性特征。

三、 深化課文主旨，品悟中心思想

文字作品貴在以情感人，語文閱讀教學更要重視文本的情感作用。在小學語文閱讀教學中，教師要引導學生挖掘教材文本中所蘊含的豐富思想感情，實現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。如何才能夠有效地讓學生體會并把握文章的中心思想，從而達到情感教育的目的，這就需要利用多種教學手段來輔助創(chuàng)設教學情境。在信息技術應用下的課堂教學中，教師可以讓學生通過多媒體一邊聽讀課文，一邊欣賞與文章內容相關的圖片或視頻，加深理解。多媒體還能清晰地將動態(tài)、真實的畫面展現(xiàn)在學生面前，通過調動和刺激學生的多種感官，加深其情感體驗，為深入理解文本作鋪墊。因而，教師需要根據小學生的實際特點，將思想情感教育融入文本教學過程中。例如，在《虎門銷煙》一課中，文本的內涵是讓學生認識到虎門銷煙的歷史意義，進而培養(yǎng)學生熱愛祖國、抵御外侮的精神和拒絕毒品的意識。在教學過程中，教師需要重點抓住林則徐銷毀鴉片的過程，在文章中，通過“倒、切、扔、泡、翻、滾、蒸騰、彌漫”等動詞生動形象地描寫了銷煙過程的壯觀，此時，教師可以為學生播放一段電影片段來加深其直觀體驗，感受其畫面壯觀的同時，也體會到了中國人民對于鴉片的恨，激發(fā)了學生的愛國熱情。恰當?shù)剡\用多媒體的豐富資源，可以加深小學生對文本的理解，也可以加強對他們的情感教育，既為優(yōu)化小學語文課堂教學創(chuàng)設良好的德育情境，又使學生的情感得到共鳴，達到內化學生道德情感的教育效果。

綜上所述，教師在小學語文閱讀課堂教學中有效地運用多媒體技術來進行輔助，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其對文章內容形成更加透徹的理解，還能夠有效地促使學生主動參與到文本閱讀過程中去。在“教”與“學”之間架起橋梁，發(fā)揮常規(guī)的語言教學所不能替代的作用，從而提高課堂教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

龍如生，安徽省六安市，安徽省壽縣安豐學區(qū)管理委員會。