基于創(chuàng)新思維的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究

摘要：本文以影響初中生寫作能力的要素著手，分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效思路。以教師與教學(xué)兩個(gè)角度闡述當(dāng)前初中英語(yǔ)中的教學(xué)問(wèn)題，聯(lián)絡(luò)實(shí)際思考教學(xué)活動(dòng)，希望能夠在提高英語(yǔ)寫作教育水平、效率的同時(shí)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

一、 前言

在初中英語(yǔ)中，寫作是最重要的一部分內(nèi)容，其作用為全面提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)必須要具備的技能。面對(duì)新課標(biāo)的背景，初中英語(yǔ)寫作教育需要主動(dòng)和創(chuàng)新思維融合，在創(chuàng)新思維的指引下提高英語(yǔ)寫作教育效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維全面的成長(zhǎng)。

二、 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)問(wèn)題

（一） 教師方面

部分教師缺少創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有將創(chuàng)新意識(shí)融入寫作教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)得不到成長(zhǎng)的重要原因。教師作為教育活動(dòng)的實(shí)施者與引導(dǎo)者，教師的教育理念影響著學(xué)生。可是當(dāng)前很多教師并不具備創(chuàng)新意識(shí)，不了解創(chuàng)新思維與寫作教育的關(guān)系，所以學(xué)生的寫作素質(zhì)、創(chuàng)新能力才會(huì)遲遲得不到成長(zhǎng)。另外教師對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理解出現(xiàn)了偏頗也是一大問(wèn)題，很多教師將重心放在了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，沒(méi)有了解創(chuàng)新思維寫作教育的意義與目的，忽視了核心內(nèi)涵。如今這一現(xiàn)象已經(jīng)成為了亟待解決的問(wèn)題。

（二） 教學(xué)方面

初中英語(yǔ)寫作教育與創(chuàng)新思維本是一體，應(yīng)當(dāng)互相促進(jìn)，只有這樣學(xué)生的英語(yǔ)能力才能夠得到全面的提高，英語(yǔ)教育的作用才能夠得到體現(xiàn)。可是很多教師并沒(méi)有主動(dòng)將二者結(jié)合到一起，只是將創(chuàng)新思維作為英語(yǔ)寫作的一個(gè)切入點(diǎn)，沒(méi)有重視拓展。該問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新，出現(xiàn)了全班學(xué)生作文內(nèi)容千篇一律的情況。此外很多教師設(shè)定的寫作目標(biāo)脫離實(shí)際也在一定程度上影響了學(xué)生的寫作成績(jī)。初中生缺少足夠的閱歷，寫作過(guò)程中無(wú)法很好的表達(dá)對(duì)于不熟悉的內(nèi)容。很多教師一味追求能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的能力，所以學(xué)生的作文才會(huì)表現(xiàn)出寬泛、空洞的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的寫作素質(zhì)成長(zhǎng)是非常不利的。

三、 創(chuàng)新思維視角下初中英語(yǔ)寫作教育

（一） 延伸主題范圍聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用于生活，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，主動(dòng)拓展教學(xué)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情。目前初中英語(yǔ)寫作主題包括日?；顒?dòng)、科技、文化、運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、家庭、介紹以及信件。很多寫作主題都會(huì)限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維形成。為了解決這一問(wèn)題，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師需要用開(kāi)放性主題要求學(xué)生創(chuàng)作文章，而不是要求學(xué)生圍繞某項(xiàng)主題創(chuàng)作文章。比如在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show？》一課的時(shí)候，過(guò)去教師會(huì)要求學(xué)生直接寫想不想要看一場(chǎng)游戲比賽，為了迎合創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)要求，教師不妨要求學(xué)生自行創(chuàng)作感興趣的文章主題，比如想不想要參加一場(chǎng)游戲比賽、想不想要一起去看一場(chǎng)電影等等。

（二） 優(yōu)化教學(xué)方法保障教學(xué)效率

創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)能力推動(dòng)影響是非常顯著的，教師需要用更加多元的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。教師需要走出過(guò)去一言堂的模式，為枯燥的課堂注入活力，用有趣的生動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)《How was your school trip？》傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多會(huì)要求學(xué)生直接寫作。而學(xué)生如果缺少了生活經(jīng)驗(yàn)與依據(jù)實(shí)際上是很難保障自己的寫作有效性的。為此教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生完成了學(xué)校旅行，或是用周末帶領(lǐng)學(xué)生游覽本地的公園以后再要求學(xué)生創(chuàng)作文章。學(xué)生在有了生活經(jīng)驗(yàn)以后，文章創(chuàng)作將會(huì)變得非常順利。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境

情景對(duì)學(xué)生的影響是非常突出的，情景在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用在于可以有效提升教師的教學(xué)效率。教師需要重視情景和寫作教育的融合。如布置寫作任務(wù)前，教師可以先應(yīng)用游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合游戲思考接下來(lái)的寫作題目，并予以猜對(duì)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與熱情。如學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》一課的時(shí)候，教師可以先模擬音樂(lè)表演的場(chǎng)景，隨后讓學(xué)生討論與分析接下來(lái)將要進(jìn)行的寫作活動(dòng)。學(xué)生在該過(guò)程中紛紛進(jìn)入思考，教師應(yīng)允許學(xué)生交流，學(xué)生在交流中得出了寫作題目。學(xué)生在趣味化的情景引導(dǎo)下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。為了使學(xué)生能夠更加高效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就需要了解每一名學(xué)生的實(shí)際需求與愛(ài)好，帶領(lǐng)學(xué)生參與到寫作活動(dòng)。

（四） 重視閱讀積累

傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，閱讀與寫作是分離的部分。教師必須明白初中生缺少足夠的詞匯量，在創(chuàng)作英語(yǔ)文章的時(shí)候存在寫作技巧不成熟，寫作能力有限的問(wèn)題。為克服這一問(wèn)題教師就需要幫助學(xué)生累積更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，重視閱讀教育，用閱讀的過(guò)程豐富學(xué)生的寫作素材，強(qiáng)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要重視教學(xué)策略的創(chuàng)新，利用閱讀的過(guò)程幫助學(xué)生積累他人的創(chuàng)作思路。也就是先模仿后原創(chuàng)，用這個(gè)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平。如學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》一課的時(shí)候，教師不妨讓學(xué)生先行模仿課文中的內(nèi)容創(chuàng)作文章，隨后進(jìn)行作品原創(chuàng)。在原創(chuàng)的過(guò)程中學(xué)生的寫作能力將得到很好的加強(qiáng)，在模仿的過(guò)程中學(xué)生累積了大量的寫作經(jīng)驗(yàn)。

（五） 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

寫作教育需要重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的創(chuàng)新意識(shí)提升有很突出的影響效果。教師需要著重探究提升與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法，將其引入寫作教育。如展開(kāi)《Have you ever been to a museum？》的教學(xué)時(shí)，教師可以先在課堂中提問(wèn)學(xué)生對(duì)博物館的印象，隨后要求學(xué)生自行創(chuàng)作寫作內(nèi)容。隨后要求學(xué)生假設(shè)游客是從其他星球而來(lái)，學(xué)生是一名導(dǎo)游，分析應(yīng)如何介紹博物館與地球的歷史。學(xué)生在此過(guò)程中充分發(fā)揮思維，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了很好的提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)創(chuàng)新教育大環(huán)境，初中英語(yǔ)寫作教育需要重視創(chuàng)新，這是今后初中英語(yǔ)寫作教育的發(fā)展方向。教師需要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)重要性，用合理、科學(xué)的教育思路與方式讓初中英語(yǔ)與創(chuàng)新思維融合到一起，提升學(xué)生寫作素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全能發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

唐萬(wàn)春，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)。