小學(xué)語文閱讀情感教學(xué)的路徑和方法探究

摘要：語文閱讀教學(xué)是小學(xué)階段的重要內(nèi)容，良好的語文閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語文知識水平，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，語文閱讀是學(xué)生獲取知識的最佳方式，在閱讀的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會不斷提高。學(xué)生能夠從中感受作者所表達(dá)的情感，從而了解作者的所思所想，良好的文章對于學(xué)生的成長有著關(guān)鍵作用的。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動性，而且目的性過強(qiáng)的閱讀教學(xué)讓語文學(xué)習(xí)變得單一，缺乏趣味性，模式化閱讀教學(xué)不利于學(xué)生的情感體驗(yàn)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，給予學(xué)生更多的情感發(fā)揮空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情感教學(xué);路徑和方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，承載著許多情感理念，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感和思想的重要時(shí)期，良好的語文閱讀教學(xué)能夠很好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷的成長。為了豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，使閱讀變成一件有意義的事情，教師應(yīng)該在閱讀中重視情感教學(xué)，改變傳統(tǒng)生硬的教學(xué)理念。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該從自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面不斷提升語文教學(xué)效率，解決當(dāng)前問題，構(gòu)建語文閱讀情感教學(xué)課堂。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一） 小學(xué)語文閱讀教學(xué)過于形式化，不利于學(xué)生體會其中的情感

小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，閱讀能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀的過程，提高學(xué)生分析文章，體會情感的能力。但是，在當(dāng)期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師的教學(xué)目的性過強(qiáng)，比如：老師在閱讀中過于強(qiáng)調(diào)字詞等背誦問題，給學(xué)生固定的閱讀思維模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生了偏差，不利于學(xué)生研讀文章，體會情感。

（二） 語文閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系不緊密，不利于情感教學(xué)開展

語文本身就是生活的寫照，在語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)W到很多有關(guān)生活的知識。而語文閱讀更是對生活的歸納和記錄。在當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)過程中，很多教師沒有有效地將生活與閱讀聯(lián)系起來，單一的講解閱讀文章不能充分的體現(xiàn)其中的情感，而且在閱讀的過程中學(xué)生沒有以生活實(shí)際為參照，不利于學(xué)生的理解和情感的生成。語文閱讀的學(xué)習(xí)應(yīng)與生活有著緊密的聯(lián)系，缺乏聯(lián)系會讓教學(xué)變得單一，缺乏興趣。

二、 如何構(gòu)建良好的小學(xué)語文閱讀情感教學(xué)

（一） 強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用情感品味文章

對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力都是有所欠缺的，在語文閱讀的過程中，教師應(yīng)該重視自己的教學(xué)地位，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生去思考文章所表達(dá)的情感，只有在一次次引導(dǎo)和鍛煉中，學(xué)生才能真切地體會到文章所表達(dá)的中心思想，并且引發(fā)學(xué)生自己的思考。在語文教材學(xué)習(xí)過程中，有很多情感方面的文章，都是有利于學(xué)生成長的。比如：在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇文章時(shí)，學(xué)生通過文章能夠了解很多有關(guān)地球的信息，對于這個階段的孩子，他們的想法可能很單純，很片面，教師應(yīng)該在課堂上通過引導(dǎo)，讓學(xué)生去表達(dá)自己最真實(shí)的想法，提高學(xué)生思想的深刻性。在閱讀文章之后，教師可以設(shè)置這樣的問題：同學(xué)們，如果只有一個地球，那我們應(yīng)該怎么對待它，為什么呢？在生活中有哪些行為是在損害我們賴以生存的家園？宇宙中有沒有和地球一樣適合我們生存的星球呢？通過問題的設(shè)置，可以很好地調(diào)動學(xué)生的思想，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法，這樣學(xué)生才會對文章的思想情感有深刻的體驗(yàn)。

（二） 通過朗讀，提升學(xué)生對文章情感的把握

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一方面可以通過文字來感受文章的情感，另一方面可以通過朗讀來體會，在閱讀的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，良好的朗讀能力需要學(xué)生對文章的情感有很好的把握。同時(shí)，在日常的閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練可以讓單一的閱讀教學(xué)變得更加生動多彩。比如，在閱讀課堂上，教師可以對文章進(jìn)行拆分，讓學(xué)生分角色朗讀，提高學(xué)生的閱讀積極性和趣味性。

（三） 閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受生活中的真情實(shí)感

閱讀是對生活的歸納，在閱讀的過程中，學(xué)生能夠體會生活中的情感。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將閱讀與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，加深學(xué)生對文章的理解，或者換位思考，如果自己是文章的主人公，會生成什么樣的情感體會，如此，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

（四） 組織富有情感內(nèi)涵的實(shí)踐活動

作為語文教師需要加強(qiáng)富有情感內(nèi)涵實(shí)踐活動的組織與實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐活動過程中，體會語文文化內(nèi)涵，加深情感感悟。首先，教師可以將閱讀與寫作進(jìn)行有效融合，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身閱讀心得，進(jìn)行寫作創(chuàng)作，在寫作的過程中，將自身真實(shí)的情感體驗(yàn)抒發(fā)出來，從而加深學(xué)生情感認(rèn)知。比如說，在《背影》學(xué)習(xí)完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞父愛進(jìn)行寫作創(chuàng)作，促進(jìn)小學(xué)生的情感教育。同時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生自主閱讀課外素材，并通過語文知識儲備積累，加深學(xué)生文化情感內(nèi)涵。比如說，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《假如給我三天光明》，體會作者完全不屈、堅(jiān)強(qiáng)毅力的良好品格。同時(shí)，教師在組織閱讀教學(xué)活動時(shí)，可以將語文教學(xué)與生活實(shí)際建立有效聯(lián)系。比如說，在講解《大自然的啟示》后，鼓勵學(xué)生自主搜集材料，掌握當(dāng)前社會環(huán)境現(xiàn)狀情況，了解霧霾、臺風(fēng)等對我們生活造成的不利影響，并積極帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)保公益活動。比如說引導(dǎo)學(xué)生為保護(hù)校園花草設(shè)置標(biāo)語，鼓勵學(xué)生積極參與社區(qū)環(huán)保志愿者活動。讓學(xué)生通過實(shí)踐活動的有效參與，加深學(xué)生情感認(rèn)知，樹立正確的環(huán)保理念，全面提高小學(xué)生品德素養(yǎng)。

三、 總結(jié)語

總的來講，小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著重要的意義，語文知識的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加清晰的了解自己的生活，感受生活中的魅力，教學(xué)與生活的結(jié)合才能體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的魅力，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，閱讀教學(xué)是必不可少的一部分。語文知識的獲取在于學(xué)生的閱讀量和理解效率，只有通過不斷的閱讀，才能充實(shí)學(xué)生的頭腦和思想。語文是富有情感的，語文閱讀更是生活情感的流露。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生用心去體會閱讀中的思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感，才能真正意義上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

許娟，四川省雅安市，雅安市名山區(qū)黑竹鎮(zhèn)中心小學(xué)