采用多種教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的要求也在隨之提高。為此教師需要綜合分析當前學(xué)生學(xué)習的實際情況，從各個方面綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果。教師在教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當從多個角度展開教學(xué)活動，為學(xué)生選取不同的教學(xué)方法，以此有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);質(zhì)量提升

基于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要教師重視對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。故而，教師可以采用不同的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，以此有效提升學(xué)生的各項能力。教學(xué)期間教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，以此提升學(xué)生親自解決問題的能力。同時教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，有效增強學(xué)生的問題分析意識。此外，教師還可以采用專項訓(xùn)練法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，從而有效提升學(xué)生思考相關(guān)問題的能力。

一、 任務(wù)驅(qū)動法，提升學(xué)生解決問題能力

教師教授學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識，意在通過向?qū)W生講解相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容，來達到提升學(xué)生知識理解的目的。但是教師需要注意，當前學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中，存在的不良狀況會嚴重影響學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。這些問題主要體現(xiàn)在，學(xué)生面對難度稍高的數(shù)學(xué)知識時，總是習慣性尋求教師的幫助。長此以往，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了懶惰的性格，進而失去了獨立思考問題的自覺性。這樣的學(xué)習態(tài)度對于學(xué)生而言是非?？膳碌?，故而，教師需要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對自己不熟悉的問題展開研究和探討，從而有效提升學(xué)生的知識理解水平。在教師合理任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有效認清自己的問題所在，從而提升自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習關(guān)于“兩位數(shù)乘法運算”的知識時，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行指導(dǎo)。首先，教師為學(xué)生講解關(guān)于學(xué)生所學(xué)的乘法基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)學(xué)生做一些習題進行熱身，從而幫助學(xué)生活躍思路。而后，教師為學(xué)生介紹關(guān)于本節(jié)課的相關(guān)知識點，并為學(xué)生提出合適的數(shù)學(xué)問題，以此引導(dǎo)學(xué)生對以上問題進行分析和處理。最后，教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行驗收。通過帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂測驗，教師就可以大致明白學(xué)生對于本節(jié)課的知識理解程度如何。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生能夠有效提升自身發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、 多媒體教學(xué)，增強學(xué)生問題分析意識

隨著當前小學(xué)生年齡的不斷增長，其思維智力也在不斷提升。小學(xué)階段正是在學(xué)生提升自身抽象思維能力的關(guān)鍵時期，為此需要教師為其提供合理的教學(xué)方法，進而有效提升學(xué)生的問題分析水平。教師若是希望幫助學(xué)生更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，就應(yīng)當充分運用多媒體教學(xué)方法。故而，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習抽象化的數(shù)學(xué)知識時，可以使用多媒體設(shè)備制作相關(guān)內(nèi)容的課件。通過將抽象化的數(shù)學(xué)概念進行轉(zhuǎn)化，就能夠為學(xué)生展示動態(tài)可感的具象化模型。教師則能夠以此為藍本進行教學(xué)方法的推廣，將原本復(fù)雜的邏輯觀點進行轉(zhuǎn)化，使之成為直觀可感的內(nèi)容，從而有效幫助學(xué)生理解知識，更快更好地構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習關(guān)于“位置與方向”的知識時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為抽象化思維能力不足，經(jīng)常會做錯辨別方位的題目。因此，教師就可以采用多媒體教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習該部分知識，以期能夠有效提升學(xué)生抽象畫思維的辨別能力。教師為學(xué)生分析教材中的重點內(nèi)容，將重點知識進行分解，使之成為學(xué)生喜聞樂見的動態(tài)化知識元素。通過教師對知識的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主模型構(gòu)建，通過將原本在腦海中的位置推演，轉(zhuǎn)化為實際紙面上的布置，從而有效提升學(xué)生解決位置問題的速率。通過教師的多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠有效理解教師的講解思路，從而將原本抽象化的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化的模型，進而幫助學(xué)生提高了問題的分析效率。

三、 專項訓(xùn)練法，優(yōu)化學(xué)生相應(yīng)問題思考

從教師的角度來看，當前學(xué)生普遍存在對于某一知識點認知不全面的問題。特別是學(xué)生在考試的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)某一知識點大部分學(xué)生都不太清楚的狀況，為此需要教師進行專項訓(xùn)練，進而提升學(xué)生解決問題的能力。采用專項訓(xùn)練法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，需要教師能夠整合學(xué)生的學(xué)習檢驗成績，從中篩選出目前學(xué)生錯誤率最高的問題板塊，并對學(xué)生展開富有時效性的教學(xué)。通過針對性的專項訓(xùn)練，教師能夠有效提升學(xué)生思考問題的水平，進而幫助學(xué)生逐步優(yōu)化自己思考問題的方法。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“分數(shù)加法和減法”的知識時，會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會有學(xué)生因為計算時不能夠有效通分而做錯習題，故而教師采用專項復(fù)習法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。教師綜合分析學(xué)生的解題思路，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于通分的意識不強，沒有完全掌握分數(shù)加減法的規(guī)則，故而導(dǎo)致其最終無法有效計算結(jié)果。因此，教師采用專項復(fù)習，指導(dǎo)學(xué)生重點強化通分技巧以及運算規(guī)則，從而有效提升了學(xué)生解決問題的思維意識，同時提高了其學(xué)習成績。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)知識，需要綜合運用多樣化的教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生更好地提升自身的各種綜合性技能和品質(zhì)，同時提高學(xué)生的學(xué)習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

劉桂松，湖南省常德市，湖南省石門縣蒙泉鎮(zhèn)夏家巷完全小學(xué)。