淺談核心素養(yǎng)視角下如何開展小說教學(xué)

摘要：小說是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。小說的內(nèi)容、篇幅與題材等均和其他類型文章有所不同，教師要想核心素養(yǎng)在小說教學(xué)中落地生根，必須從核心素養(yǎng)角度入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生在小說教學(xué)中獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;語文;小說教學(xué)

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的是為了將學(xué)生培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的人，而小說教學(xué)能開闊學(xué)生的視野，拓展其知識(shí)，讓其獲得判斷力、思考力、行動(dòng)力，從而獲得“核心素養(yǎng)”。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手談?wù)勅绾卧诤诵乃仞B(yǎng)視角下開展小說教學(xué)。

二、 采用主旨聯(lián)系法，課內(nèi)外閱讀結(jié)合

主旨指的是文章的基本精神。一般而言，同一個(gè)作者寫的同類文章，其主旨要么是相關(guān)的，要么是相反，要么是相近的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，教師可立足于語文教材，并延伸自讀課文。比如在學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說時(shí)，對(duì)課文中一些句子或詞語的表達(dá)進(jìn)行整理、分析，如“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”通過探究豆與戲的好與不好，從語言品讀入手，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞、朗讀，體會(huì)其中的精妙，獲得表達(dá)技巧。然后挖掘小說中的“矛盾”，如盼望去看社戲，卻沒有船;六一公公家的豆被偷了卻感激起來等，這些矛盾均彰顯了淳樸的民風(fēng)以及至純至真的人情美。在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生去分析、尋找、辨別與求證，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其思維的批評(píng)性與深刻性。通過這樣的小說，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到和語文相關(guān)的寫作手法與技巧，還能積累學(xué)生的語言運(yùn)用素材。最后，將從課本里學(xué)習(xí)魯迅的寫作手法，感受到的人文思想，延伸到課外，如課外閱讀《朝花夕拾》，然后組織學(xué)生這課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力與語言運(yùn)用能力，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

三、 采用情景創(chuàng)設(shè)法，提升學(xué)生的審美水平

審美能力是語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在初中小說教學(xué)中，教師可將抽象的文字通過現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際場(chǎng)景的聯(lián)想以及構(gòu)建，讓學(xué)生將文中的語言文字和實(shí)際場(chǎng)景建立起聯(lián)系。然后利用圖片、語言、文字與音樂等形式對(duì)小說中的內(nèi)容與思想情感進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官體驗(yàn)，從精彩段落與關(guān)鍵語句中，引導(dǎo)學(xué)生感受美、評(píng)價(jià)美，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的、積極向上的審美情趣以及鑒賞能力。比如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一內(nèi)容時(shí)，通過多媒體投影技術(shù)，為學(xué)生講解小說背景部分，然后讓學(xué)生分組扮演小說中的人物，如吳用、官兵等，接著進(jìn)行模擬演練，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育?；蛘邔?duì)智取生辰綱后的情節(jié)進(jìn)行暢想，激活學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)。組織學(xué)生觀看《水滸傳》中的電影某個(gè)片段，為其創(chuàng)設(shè)感受文化的氛圍與魅力，讓學(xué)生寫一寫觀看感。

四、 課內(nèi)指導(dǎo)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，拓展小說教學(xué)空間

在初中小說教學(xué)中，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)，但不能局限在課堂上，應(yīng)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。首先，開展興趣小組活動(dòng)。不固定主題，讓學(xué)生自行分組，鼓勵(lì)其進(jìn)行好書推薦、分享名著、閱讀心得等，如《簡(jiǎn)·愛》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等等;以團(tuán)體形式，每月出一期《讀書簡(jiǎn)報(bào)》，營造良好的閱讀氛圍。通過團(tuán)體興趣小組活動(dòng)，滿足學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的課余生活。其次，精讀名家名篇。針對(duì)名篇名著，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，逐字逐句進(jìn)行研讀，通過勾劃法進(jìn)行細(xì)讀，摘抄文中好的抒情、寫景的語句，或者運(yùn)用夸張、比喻等修辭語句等，然后談?wù)勯喿x后的感受，分析語句的精妙之處，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充與完善。第三，組織比賽評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生可選擇課內(nèi)小說或者課外名篇小說，通過口語表達(dá)比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、知識(shí)搶答比賽等活動(dòng)，以賽促讀，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷提升自身的語文能力。最后，組織“實(shí)踐調(diào)查”活動(dòng)。比如通過對(duì)比《邊城》中的翠翠與《桃園》中的三姑娘，讓學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行“實(shí)踐調(diào)查”，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)她們均在生活民風(fēng)淳樸且山清水秀之地，均是勤勞能干、淳樸善良之人;都經(jīng)歷了失去親人的痛苦等等，并一一列舉出來。然后，在調(diào)查中，不斷發(fā)掘出小說中的思想與寓意，小說中的人物也更加鮮活了起來，在讀到類似作品時(shí)，學(xué)生對(duì)其就會(huì)有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)了。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析研究與動(dòng)手能力，也可以和寫作教學(xué)結(jié)合起來，從中獲得大量的寫作素材。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中語文小說教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。它對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧等方面均起著積極的推動(dòng)作用。作為語文教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，探索新的教學(xué)方法，如采用主旨聯(lián)系法，課內(nèi)外閱讀結(jié)合;采用情景創(chuàng)設(shè)法，提升學(xué)生的審美水平;課內(nèi)指導(dǎo)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，拓展小說教學(xué)空間，從而提升小說教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗.初中小說教學(xué)例談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（6）：93.

作者簡(jiǎn)介：

李艷葵，廣東省佛山市，佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)獅城中學(xué)。