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    如何培養(yǎng)高中學(xué)生及時(shí)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣分析

    2019-08-15 02:32:53武紹善
    讀天下 2019年26期
    關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣

    摘要:高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)高中教學(xué)必不可缺少的一部分,不僅影響高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和高考的成敗,而且影響高中教育教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的提高,因此需要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),尤其是高中生及時(shí)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題方面的教學(xué),教師需要正確引導(dǎo)和監(jiān)督高中生培養(yǎng)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣,讓高中生自主學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正的習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)楦呖即蛳铝己玫幕A(chǔ)。本文主要圍繞如何培養(yǎng)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣展開探討,介紹了培養(yǎng)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題習(xí)慣的意義,目前高中生對(duì)待數(shù)學(xué)錯(cuò)題存在的問(wèn)題,以及面對(duì)這些問(wèn)題提出培養(yǎng)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題習(xí)慣的建議。希望對(duì)提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)和培養(yǎng)良好的習(xí)慣有一定的啟發(fā)作用,有利于高中教師數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

    關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué);訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題;習(xí)慣

    一、 引言

    高中時(shí)期是步入大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,高中教學(xué)中需要重視每一門課程的綜合發(fā)展,尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué),由于在高考中占有一定的分值,而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的,需要培養(yǎng)高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣,尤其是培養(yǎng)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣,提高高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的質(zhì)量和效率,才能更好地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。而實(shí)際高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)于錯(cuò)題訂正的方式方法存在一定的局限性,而且訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題不能做到持續(xù)性,無(wú)法形成訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的良好習(xí)慣,使得高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的質(zhì)量和效率下降,造成數(shù)學(xué)成績(jī)提高速度緩慢,同時(shí)不利于教師數(shù)學(xué)教學(xué)方面的工作得以開展,不能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo)。

    二、 現(xiàn)階段高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題存在的問(wèn)題

    由于高中數(shù)學(xué)中函數(shù)、幾何等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的難度系數(shù),對(duì)高中生概念理解、邏輯思維分析以及推理能力等方面的要求比較高,高中生在解題的各個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,這就要求高中生要學(xué)會(huì)尋找數(shù)學(xué)解題出錯(cuò)的原因,然后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)和歸納,對(duì)同一道題進(jìn)行舉一反三,避免下一次遇到同一類問(wèn)題犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)高中生對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)等方面由于自身能力有限可能會(huì)把握不當(dāng),在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正的時(shí)候,存在方式方法的局限性,這就需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和監(jiān)督,積極培養(yǎng)高中生及時(shí)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣,使其自覺地訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題,提高訂正錯(cuò)題的效率。其中高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面:

    (一) 高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題方式方法比較單一

    主要體現(xiàn)在高中生是在教師的要求下被動(dòng)地進(jìn)行錯(cuò)題訂正,只是單一地對(duì)每次出錯(cuò)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行記錄,沒(méi)有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行相應(yīng)的分析及總結(jié),再次遇到類似的題目時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤,這種數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正的做法效果不明顯,同時(shí)高中生思想上對(duì)錯(cuò)題訂正這種做法認(rèn)識(shí)不到位,沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題訂正的重要性,從而無(wú)法形成自覺訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。

    (二) 高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題持續(xù)性差

    主要體現(xiàn)在高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣不能自始至終保持,當(dāng)數(shù)學(xué)教師要對(duì)所訂正的錯(cuò)題進(jìn)行檢查的時(shí)候,高中生才會(huì)臨時(shí)地將錯(cuò)題進(jìn)行訂正,無(wú)法堅(jiān)持做到訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的良好習(xí)慣,或者是由于自身的惰性,感覺訂正錯(cuò)題這種做法比較麻煩,對(duì)訂正錯(cuò)題這種做法比較排斥,這樣長(zhǎng)期如此,對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

    (三) 高中數(shù)學(xué)教師對(duì)訂正錯(cuò)題的習(xí)慣引導(dǎo)和監(jiān)督不夠

    主要體現(xiàn)在教師對(duì)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣沒(méi)有落實(shí)在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)其容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方?jīng)]有強(qiáng)調(diào),在具體訂正錯(cuò)題的過(guò)程中沒(méi)有形成舉一反三的思維拓展訓(xùn)練,同時(shí)對(duì)高中生訂正錯(cuò)題的習(xí)慣監(jiān)督不到位。

    三、 培養(yǎng)高中生訂正錯(cuò)題習(xí)慣的建議

    (一) 訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題方式方法多樣化

    針對(duì)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題方式方法比較單一這一現(xiàn)象,需要更新高中生訂正錯(cuò)題的觀念,認(rèn)識(shí)到訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的重要性,可以嘗試讓高中生感受到錯(cuò)題訂正后的成就感,從而養(yǎng)成自覺訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣。同時(shí)讓高中生按照自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式進(jìn)行錯(cuò)題訂正,在進(jìn)行錯(cuò)題訂正的時(shí)候可以采用不同顏色、符號(hào)等方式進(jìn)行標(biāo)注,方便再次的瀏覽和學(xué)習(xí)。

    (二) 做到訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題連續(xù)性

    由于高中生自我約束能力比較差,訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣不能堅(jiān)持這一現(xiàn)象,需要充分發(fā)揮教師監(jiān)督的作用,可以定期對(duì)高中生的錯(cuò)題訂正記錄進(jìn)行檢查和提問(wèn),在班級(jí)組織錯(cuò)題訂正比賽和評(píng)比活動(dòng),目的是調(diào)動(dòng)高中生數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正方面的積極性,培養(yǎng)良好的訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣,從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

    (三) 正確引導(dǎo)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題

    高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的相互配合,才能提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率,對(duì)于訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題習(xí)慣的培養(yǎng)亦是如此,教師應(yīng)該結(jié)合高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律性,引入到訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題方面,豐富訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的方式和方法,應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使得高中生在潛移默化的過(guò)程中,養(yǎng)成訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣。

    四、 結(jié)束語(yǔ)

    訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可缺少的一部分,對(duì)于提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)和培養(yǎng)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題習(xí)慣等方面有著重要影響。本文主要以如何培養(yǎng)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣展開分析,面對(duì)目前高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的建議,對(duì)高中生養(yǎng)成良好訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題習(xí)慣有一定的借鑒意義,希望在師生的相互配合下共同提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為成功高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]彭冬梅.提高小學(xué)生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的有效性[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2014(11):201.

    [2]周鋒.提高學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正有效性的策略[J].甘肅教育,2016(13):47.

    [3]萬(wàn)偉東.多元方法下的初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正策略[J].新課程(下),2014(5):103.

    作者簡(jiǎn)介:

    武紹善,河南省安陽(yáng)市,河南省滑縣第一高級(jí)中學(xué)。

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