議小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，自主探究式的閱讀方式，能優(yōu)化學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力發(fā)展的流程，所取得的教學(xué)效果也比較好。在開(kāi)展自主探究教學(xué)時(shí)，學(xué)生們參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性會(huì)有所提升，創(chuàng)新性思維也得到了一定程度的提高，對(duì)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展具有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：自主探究;主動(dòng)參與;創(chuàng)新思維

現(xiàn)代生活的節(jié)奏逐步加快，閱讀開(kāi)始逐漸的滲透到人們的生活當(dāng)中，一個(gè)人的生活，無(wú)論是交際活動(dòng)還是思維訓(xùn)練等都脫離不開(kāi)閱讀這一過(guò)程，小學(xué)閱讀教學(xué)是為了提升學(xué)生們書(shū)面語(yǔ)言理解能力的一項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，主要以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)流程為主。本文主要論述的是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，通過(guò)各種途徑了解小學(xué)生們自身的發(fā)展特性，不斷的鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，改變小學(xué)語(yǔ)文老師傳統(tǒng)的強(qiáng)制性教學(xué)方式以及教學(xué)理念，優(yōu)化整體小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們都可以積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提升小學(xué)生們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

一、 自主探究式

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，自主探究式的閱讀方式，能優(yōu)化學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力發(fā)展的流程，所取得的教學(xué)效果也比較好。在開(kāi)展自主探究教學(xué)時(shí)，學(xué)生們參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性會(huì)有所提升，創(chuàng)新性思維也得到了一定程度的提高，對(duì)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展具有很大的幫助。

（一） 自主閱讀以及探究的空間構(gòu)建

小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生們所要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，依據(jù)其文章的內(nèi)容，設(shè)立出相關(guān)的問(wèn)題，或者讓學(xué)生們自主思考，提出和文章相貼近的問(wèn)題，在確定出其問(wèn)題之后，讓學(xué)生們帶著其問(wèn)題，對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中思考問(wèn)題、想象問(wèn)題，讓學(xué)生們都能發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，可以使用小組內(nèi)自主討論的方式，在提升學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，讓學(xué)生們的口語(yǔ)交流能力也能得到有效的鍛煉。

（二） 課外書(shū)的閱讀

小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要多多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，多讀一些適合該年齡段學(xué)生的讀物，了解學(xué)生們的發(fā)展特性，給學(xué)生們推薦積極健康的讀物，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中吸收更多的思想文化，培養(yǎng)學(xué)生們形成一個(gè)良好的自主讀數(shù)的好習(xí)慣，潛移默化地提升學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力。

二、 主動(dòng)參與

想要發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，就需要讓學(xué)生們自主的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這是提升學(xué)生們創(chuàng)新性思維能力的主要途徑，更是發(fā)展其思維能力的前提基礎(chǔ)。小學(xué)生們?cè)趨⑴c閱讀過(guò)程中要始終保持高度的熱情以及興趣，只有這樣才能讓其思維變得更加活躍，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生們的潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新性思維碰撞的火花。首先，小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中要懂得構(gòu)建出一個(gè)舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，不斷地給學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)適合創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境;其次，老師們所講授的課程內(nèi)容要具有一定的啟發(fā)性以及引導(dǎo)性，讓學(xué)生們通過(guò)思考的方式接受其所傳授的各類語(yǔ)文知識(shí)，只有這樣才叫做真正地獲取語(yǔ)文知識(shí)，因此問(wèn)題的設(shè)立尤為重要，其是創(chuàng)新思維發(fā)展的起因，一旦在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，摻雜語(yǔ)文閱讀問(wèn)題，學(xué)生們的大腦的運(yùn)行速度就會(huì)加快，會(huì)不自覺(jué)地形成出新的知識(shí)體系，使得其靈活性變得更高，這對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的效用。

三、 質(zhì)疑中發(fā)展

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師們要讓學(xué)生們以一邊閱讀一邊思考，對(duì)文章內(nèi)容所涉及的問(wèn)題進(jìn)行深入的考量，使得學(xué)生們的創(chuàng)新性思維可以在討論以及交流的過(guò)程中得以有效的提升。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，老師們要提倡質(zhì)疑精神。當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)，要讓學(xué)生們自主的進(jìn)行閱讀，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提出相應(yīng)的問(wèn)題，找到其問(wèn)題的解決方案，對(duì)其問(wèn)題提出的途徑進(jìn)行考究。

四、 閱讀過(guò)程

在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)時(shí)，需要注重學(xué)生們想象力的發(fā)展，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生們對(duì)插圖的內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)插圖的實(shí)際的內(nèi)容聯(lián)系生活，想象其內(nèi)容，進(jìn)而拓展其文章的細(xì)節(jié)，讓其可以處理好故事的結(jié)尾，做好相應(yīng)的推理工作，適時(shí)地對(duì)語(yǔ)文文章內(nèi)容進(jìn)行填充。

五、 利用網(wǎng)絡(luò)多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，這給師生網(wǎng)絡(luò)交流也提供了方便。小學(xué)語(yǔ)文教師可以上傳或發(fā)表一些有益于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的文章，供學(xué)生閱讀，還可以給學(xué)生提供優(yōu)秀的博客、閱讀鏈接，給學(xué)生留上網(wǎng)閱讀的作業(yè)，這樣既提高了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，其自身的智力以及身心發(fā)展的并不是十分的完善，常常會(huì)存在一些缺陷，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文老師要及時(shí)的找到小學(xué)生們發(fā)展過(guò)程中所存在的各類問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題制定一套可實(shí)施性比較強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案，要讓其方案更加貼近小學(xué)生們的生活，將創(chuàng)新性思維的教學(xué)內(nèi)容融入閱讀教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立出一個(gè)新型的、正確的創(chuàng)新思維教學(xué)理念，不斷地探索并鉆研，指導(dǎo)性地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從根源上做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作，挖掘出學(xué)生們的創(chuàng)造潛能。

作者簡(jiǎn)介：

王利英，河北省邯鄲市，河北省邯鄲市臨漳縣杜村學(xué)區(qū)西夾河學(xué)校。