對(duì)提高初中生物教學(xué)有效性的探究

摘要：長期以來，我國初中生物課程皆是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。如此一來，固然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但卻不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，進(jìn)而極易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。在此背景下，采取何種教學(xué)舉措才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前生物課堂“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，以切實(shí)提高生物教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為廣大初中生物教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效性;導(dǎo)入;探究;應(yīng)用

隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，“提高教學(xué)的有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識(shí)和共同追求目標(biāo)。作為初中生物教師，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，力圖革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，以使學(xué)生能夠始終以一種積極、主動(dòng)的態(tài)度投入到對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索狀態(tài)中，從而促使生物教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

一、 趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入，指的是教師在課堂正式教學(xué)內(nèi)容講授前的三到五分鐘內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，它雖然所占時(shí)間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的好惡程度?；诖?，作為初中生物教師，我們一定要在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來聚集學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而為課堂教學(xué)有效性的提高奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《輸血與血型》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件向?qū)W生播放了《九品芝麻官》中滴血認(rèn)親的片段。在觀看視頻的過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，而且還不時(shí)地與同伴討論著其中的劇情。待其播放完畢，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你認(rèn)為滴血認(rèn)親這種民間做法是否具有科學(xué)性？”這一饒富趣味性的問題一經(jīng)提出便引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，有的學(xué)生認(rèn)為這一做法有一定的科學(xué)性，也有的學(xué)生認(rèn)為這種做法十分荒謬。于是，我順勢引出了新課內(nèi)容：“要想知道這一做法是否具有科學(xué)性，就必須先要學(xué)習(xí)‘輸血與血型的知識(shí)?！比绱艘粊?，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又順理成章地引出了新課內(nèi)容，進(jìn)而為生物教學(xué)有效性的提高奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 自主探究，深化理解

在傳統(tǒng)的初中生物課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味機(jī)械地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容，這不僅違背了新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，而且也不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深層次理解。對(duì)此，我們不妨轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究來對(duì)生物知識(shí)的形成過程進(jìn)行親身參與，以便在最大限度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而達(dá)到深化學(xué)生理解認(rèn)識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

以《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在向?qū)W生引入了光合作用的概念、產(chǎn)物和條件以及普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)之后，我向?qū)W生問道：“二氧化碳真的是綠色植物光合作用所必需的嗎？”之后，我讓學(xué)生以小組為單位，參照教材中的提示來設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，以對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，我還向?qū)W生提出了以下問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么？如何控制這一變量？怎樣檢驗(yàn)所選植物在實(shí)驗(yàn)中是否進(jìn)行了光合作用？在小組合作探究的過程中，我會(huì)在行間巡視，并對(duì)各小組遇到的問題及時(shí)予以針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如此一來，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，又深化了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

三、 應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)以致用

生物學(xué)本是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，我們不應(yīng)只一味地注重學(xué)生知識(shí)的習(xí)得和技能的養(yǎng)成，還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐和應(yīng)用。如此一來，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

課外實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，其中當(dāng)屬培養(yǎng)類和制作類的課外拓展最受學(xué)生歡迎，因?yàn)橛酗@性的成果，學(xué)生的成就感就會(huì)比較強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)完《被子植物的一生》這章內(nèi)容之后，我便讓學(xué)生利用課下時(shí)間在家庭中、教室里培育自己喜歡的植物或制作小生態(tài)瓶。這樣一來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以美化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，可謂是一舉兩得。除此之外，我還會(huì)為學(xué)生舉辦小型的發(fā)明創(chuàng)造比賽，比如制作草履蟲模型、制作動(dòng)植物標(biāo)本或葉脈書簽等，并以此來培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總而言之，作為初中生物教師，我們應(yīng)將教學(xué)有效性的提高當(dāng)作孜孜不倦的教學(xué)追求，并在新的教學(xué)理念的指引下積極探索和尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，以優(yōu)化生物教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，從而獲取理想中的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建英.淺談如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2017（17）：163-164.

[2]龔玉潔.如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性[J].黑河教育，2016（8）：40-41.

作者簡介：

秦艷，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古赤峰第三中學(xué)。