小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)策研究

摘要：對(duì)小學(xué)教育來說，數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)與基礎(chǔ)任務(wù)。本文將以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)問題為著眼點(diǎn)，分析需求并建立科學(xué)培養(yǎng)體系，希望能夠改變當(dāng)前現(xiàn)狀，提高學(xué)生計(jì)算水平，完成對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的充分培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;計(jì)算能力

一、 前言

數(shù)學(xué)教育的定位與作用決定了教師必須予以這門學(xué)科高度的關(guān)注，重視學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)。計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)教育的核心，教師需要做好對(duì)計(jì)算能力培養(yǎng)合理性設(shè)計(jì)，確保所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的計(jì)算素質(zhì)與計(jì)算水平。當(dāng)然需要說明的是，計(jì)算能力實(shí)際上包括很多內(nèi)容，除了筆算以外還包括估算與口算等要素。

二、 小學(xué)生估算與口算能力訓(xùn)練

（一） 口算訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教育中口算的作用是非常關(guān)鍵的，屬于數(shù)學(xué)計(jì)算最基礎(chǔ)的內(nèi)容。口算實(shí)際上是筆算的基礎(chǔ)。學(xué)生筆算時(shí)，如果存在較大數(shù)值，就需要用分解計(jì)算的方式。所以教師必須重視學(xué)生口算能力訓(xùn)練，保障解題準(zhǔn)確性。教師平時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注乘法口訣，帶領(lǐng)學(xué)生背誦乘法口訣，當(dāng)然每日訓(xùn)練量不要過大，否則會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 估算訓(xùn)練

該技能是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能，其作用能夠帶給學(xué)生計(jì)算效率很大的幫助。學(xué)生計(jì)算前通過估算能夠得出計(jì)算結(jié)果范圍，隨后在估算中配合檢驗(yàn)計(jì)算能夠得出精準(zhǔn)的結(jié)果。該過程培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算、審題、檢查習(xí)慣。如某班級(jí)組織學(xué)生春游，其中11人去了公園，13人去了動(dòng)物園，22人去了廣場(chǎng)，請(qǐng)問一共有多少人參與了春游？計(jì)算該題目的時(shí)候就可以用估算方法10+10+20=40人，學(xué)生通過估算得出了大致的結(jié)果，隨后加上1+3+2就能快速得出正確答案。教師需要在平時(shí)教學(xué)中做好估算能力滲透，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、 數(shù)學(xué)計(jì)算理論法則教學(xué)

數(shù)學(xué)本就是一門與生活有直接聯(lián)系的知識(shí)，數(shù)學(xué)教育不能采用機(jī)械記憶的方式，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法靈活使用公式的問題。數(shù)學(xué)計(jì)算理論知識(shí)掌握情況與理解能力都是非常難。很多小學(xué)生都不具備足夠優(yōu)秀的知識(shí)遷移能力，無法理解精髓與算理。在面對(duì)這一情況時(shí)，學(xué)生解題能力就會(huì)陷入較差的局面，會(huì)影響學(xué)生提高自身計(jì)算能力。為此教師需要優(yōu)化理論知識(shí)與計(jì)算公式教學(xué)流程，確保學(xué)生能夠順利理解公式含義以及定理關(guān)系，提高數(shù)學(xué)教育效率與教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育應(yīng)有價(jià)值。

（一） 理論實(shí)踐結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)淺，學(xué)生的探究思考過程能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度與能力。所以教師絕不能直接將計(jì)算原理告知學(xué)生，而是要配合相應(yīng)的活動(dòng)引導(dǎo)，以免學(xué)生在生硬記憶中快速遺忘知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，需要做好理論與實(shí)踐結(jié)合，保障理論教育的有效性，引發(fā)學(xué)生自行思考與自主探究。教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的獨(dú)立思考空間，帶領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)探究。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師出示題目12+1。此時(shí)由學(xué)生計(jì)算，雖然能夠讓學(xué)生快速得出結(jié)果，不過很多學(xué)生此時(shí)實(shí)際上并沒有充分理解關(guān)系與含義。

此時(shí)教師需要幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握規(guī)律與知識(shí)，使用湊十法方式。教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備各種道具，比如各種紐扣，隨后以10個(gè)為一組排列，最后得出3個(gè)單獨(dú)紐扣。讓學(xué)生尋找關(guān)系。學(xué)生在動(dòng)手與思考結(jié)合的過程中能夠順利理解算理關(guān)系。

（二） 實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)法則的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說難度比較大，很多小學(xué)生在面對(duì)計(jì)算法則的時(shí)候都會(huì)陷入理解困難現(xiàn)狀。此時(shí)教師需要用生活實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解個(gè)中關(guān)系，降低教學(xué)難度。比如學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)位置的確定教師可以用人民幣的方式，比如1角錢等于0.1元。這種方式能夠幫助學(xué)生清晰的理解換算關(guān)系，明確了小數(shù)點(diǎn)的作用。這種方法能夠幫助學(xué)生順利的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生活知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)象提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、 習(xí)慣培養(yǎng)

（一） 審題習(xí)慣

對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說，計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的一部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)計(jì)算中時(shí)常有學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真審題的情況，出現(xiàn)計(jì)算符號(hào)與題意理解錯(cuò)誤。其中小數(shù)點(diǎn)放置位置錯(cuò)誤是非常常見的情況。為了減少這些問題的出現(xiàn)概率，就必須保障學(xué)生能夠形成良好習(xí)慣。第一步認(rèn)真審題，根據(jù)題目要求計(jì)算，看清算式小數(shù)點(diǎn)與符號(hào)。第二步參照要求與順序計(jì)算，保障計(jì)算準(zhǔn)確性與邏輯性合理。

（二） 驗(yàn)算習(xí)慣

在學(xué)生計(jì)算習(xí)題的過程中，驗(yàn)算習(xí)慣的作用非常突出，驗(yàn)算能夠幫助學(xué)生重新審視計(jì)算與審題中遇到的錯(cuò)誤與問題，幫助學(xué)生改正這些錯(cuò)誤，保障計(jì)算精準(zhǔn)度。在結(jié)束計(jì)算后，使用估算、重算、逆算的方法驗(yàn)算。在該過程中確認(rèn)計(jì)算是否一致，如果存在不一致情況，就需要重新解題與審題。該過程能夠控制計(jì)算精準(zhǔn)度。驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作用突出。

五、 計(jì)算能力培養(yǎng)問題

（一） 針對(duì)性與層次性

在練習(xí)過程中，需要確保題目富有層次性，其包括各種類型的題目比如提高題、發(fā)展題、變式題、基礎(chǔ)題等等。從不用的角度、方位與形式練習(xí)，將這些練習(xí)變成技巧與技能。如四則運(yùn)算中的混合運(yùn)算800-80÷2×4+16，就可以用變式訓(xùn)練方式，首先是優(yōu)先計(jì)算乘法部分的方法如800-80÷（2×4）+16，隨后是優(yōu)先計(jì)算減法部分如（800-80）÷2×4+16，最后是優(yōu)先計(jì)算加法部分如800-80÷2×（4+16）。這種方法能夠很好的提升學(xué)生運(yùn)算能力。

（二） 錯(cuò)題分析與整理

小學(xué)生數(shù)學(xué)能力有限，所以在做題的過程中時(shí)常會(huì)犯錯(cuò)。當(dāng)然需要說明的是每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，錯(cuò)誤可以作為可用資源鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師需要定期做好對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤資源的搜集，并將這些資源用在課堂上展示，使學(xué)生能夠在交流中明白錯(cuò)誤的原因，找到錯(cuò)誤的解決方法。教師需要幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)。此外教師需要讓所有學(xué)生準(zhǔn)備記錄本，將各種錯(cuò)題記錄下來。教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生分析這些錯(cuò)題，減少無用功問題的出現(xiàn)。這些錯(cuò)題對(duì)于學(xué)生來說是成功的前提，是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

六、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中計(jì)算教育比重突出，作為學(xué)生必須掌握的能力，計(jì)算能力在數(shù)學(xué)教育中的作用非常顯著。教師需要重視學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，包括筆算、估算以及口算。教師需要充分結(jié)合實(shí)踐與理論，確保學(xué)生能夠在思考與探究中順利掌握數(shù)學(xué)法則與算理。教師要讓學(xué)生形成良好計(jì)算習(xí)慣，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力有很突出的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志峰.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）：249.

作者簡介：

程光頭，江西省樟樹市，江西省樟樹市觀上鎮(zhèn)下聶小學(xué)。