小學信息技術教學模式的多元化探討

摘要：隨著時代的進步與發(fā)展，信息技術成為影響人們生活的重要因素，現(xiàn)代社會對人才的信息技術能力和水平要求也有所提高。因此，信息技術課程成為小學階段教學的重要內(nèi)容之一，對學生信息技術水平的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在小學信息技術教學過程中，教師要能夠注重對教學手段和模式的創(chuàng)新與轉變，突破以往落后的教學形式，綜合運用多種教學手段來促進課堂教學的多元化。這對小學信息技術教育工作者提出了一定的要求和挑戰(zhàn)。本文將簡要圍繞小學信息技術教學模式的多元化展開探討和分析。

關鍵詞：小學教育;信息技術;多元化教學

一、 小學信息技術教學模式多元化的作用

（一） 多元化教學有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

在小學階段信息技術教學中，教師應當充分結合學生的年齡、心理和興趣特點來展開多元化教學。不但要教學學生理論知識，而且應當注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。可以通過運用多種教學方式來激發(fā)學生對計算機的興趣和學習積極性，讓學生感受計算機的奇妙與魅力，從而有效調(diào)動其學習的動力與熱情。例如通過創(chuàng)設良好的教學情境，來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與想象力，調(diào)動學生的探索欲和求知欲，從而以積極的心態(tài)來展開信息技術的學習，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

（二） 合作探究學習，提升學生協(xié)作意識與合作能力

多元化的教學模式能夠給信息技術課堂帶來更多的新鮮感，讓學生感到學習的快樂和趣味。教師可以借助自主學習、合作探究、師生互動等方式來構建和諧生動的課堂氛圍。例如在教學過程中，將學生分為若干小組，當信息技術學習過程中遇到重點或難點時，教師可以引導學生通過合作探究的方式來進行小組討論、分析與交流，從而找到問題解決的對策和方法。在合作學習過程中，能夠有效的促進學生思維的發(fā)散，培養(yǎng)良好的協(xié)作精神和合作能力，實現(xiàn)較好的課堂教學效果。

二、 小學信息技術多元化教學中存在的不足

（一） 重理論輕實踐，難以調(diào)動學生興趣

學生的學習興趣對于信息技術教學的有效展開產(chǎn)生極其重要的影響。只有培養(yǎng)學生對信息技術的喜愛和興趣，才能夠讓其全身心的投入到信息技術學習中，更好的吸收和掌握所學知識。然而實踐教學中仍存在較多的問題，部分教師重理論教學，輕實踐教學，學生對于枯燥的理論知識很難產(chǎn)生學習欲望，而實踐能力也無法得到有效提升，教學的效果受到不利的影響。

（二） 教學模式守舊，缺乏自主學習習慣

雖然很多教師在信息技術教學中不斷的進行探索和創(chuàng)新，但傳統(tǒng)模式和觀念的影響仍然沒有完全根除，很多教師采用滿堂灌的教學形式，學生的學習自主性受到極大的限制，難以切實有效的保障學習的效果和質(zhì)量。信息技術是屬于比較靈活、多變的學科，需要樹立創(chuàng)新思維才能夠更好的掌握。因此，應當注重對學生自主能力和主觀能動性的發(fā)揮，而不是一味地去記憶知識點。

三、 在小學信息技術教學課堂開展多元化教學模式的策略

（一） 開展小組合作

對于教師而言，想要構建高效教學課堂就應該積極的轉變教育理念，不斷的創(chuàng)新教學方式，轉變傳統(tǒng)的教師單向灌輸式教學，重視起學生的主體地位，多多的給學生提供表現(xiàn)自己的機會，因此教師可以嘗試著開展小組合作，鼓勵學生相互幫助，合作探究完成知識的學習。最重要的是通過合作訓練，學生的團隊合作意識可以得到有效的培養(yǎng)，溝通能力也可以得到提升。所以教師可以對班級的學生做出分組，然后在信息技術教學時適當?shù)慕o學生設置一些問題，然后給學生三到五分鐘的時間進行小組討論，最終安排每組的學生總結自己小組的看法進行分享，教師對于各小組的答案進行點評，也可以實行積分累計制，告訴學生每個小組回答以后都會得到自己的評分，評分可以進行累積，最后可以根據(jù)積分進行兌換，兌換的禮物就是一些學生感興趣的小獎品，這樣做可以有效的激發(fā)學生的學習熱情。相比教師來講、學生安靜做筆記的教學方式，學生明顯更喜歡新穎的方式，合作教學就可以很好的激發(fā)學生的學習積極性，鍛煉學生合作交流的能力，也能幫助學生更好的學習信息技術知識。

（二） 結合實際生活，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容

事實上很多知識都和我們的日常生活息息相關，教師在日常的教學中也要讓學生感受到他們所學的知識是貼近生活、源于生活的，給學生一種親切感，因此小學信息技術教師應該結合實際生活開展教學，不斷的優(yōu)化教學內(nèi)容。教師應該認真的鉆研教材，挖掘教材中和生活有關的內(nèi)容，然后開展生活化教學，幫助學生更好的理解記憶相關知識。對于教師而言，在日常的備課階段就應該多多挑選一些學生熟悉的素材，同時在上課階段教師也可以給學生布置一些簡單的貼近生活的小任務，像是教師在講完PPT的制作之后，教師可以安排學生利用課后時間獨立的去完成一份PPT的制作，不限主題，讓學生隨意發(fā)揮，可以展示一些自己旅游的照片，也可以展示一些自己喜歡的美食，下一堂課的時候邀請一些同學上講臺做分享，這樣的任務是十分有趣的，可以很好的激起學生探究的興趣，也便于學生實踐所學知識。

（三） 合理給學生設置學習任務，推動信息技術教學

對于教師而言，想要提升課堂教學質(zhì)量就應該積極的豐富教學模式，給學生帶來多樣化的教學，因此教師可以嘗試著適當?shù)慕o學生布置一些課后學習任務，借助任務去鍛煉學生運用知識的能力，提升學生的信息素養(yǎng)。比如：教師在給學生講解完關于Excel的相關知識點時，可以告訴學生利用課后的時間去做一個表格，把自己每個月的零花錢支出制作成表格，記錄一下自己在食品、書籍等娛樂方面的支出，這樣可以幫助他們清晰的了解自己每個月的花銷，合理的安排自己的零用錢。最重要的是這樣的任務可以鍛煉學生的動手實踐能力，幫助他們更好的掌握所學知識。

四、 結語

對于小學教師而言，想要順利開展多元化教學模式，就應該積極的轉變教育理念，不斷的創(chuàng)新教學方法。了解學生的喜好，認真挖掘教材，構建出學生所喜愛的信息技術教學課堂。

參考文獻：

[1]許翠云.小學信息技術課堂教學模式多元化探究[J].青年文學家，2013（33）：239.

[2]陳俊鑫.小學信息技術教學模式——多元智能教學模式的應用[J].新課程（下），2016（12）：105.

作者簡介：

陳娟，貴州省銅仁市，銅仁市和平中心小學。