淺談做好后進生轉化教育的對策

摘要：本文首先對后進生的表現(xiàn)和成因進行概述，分析后進生對整個中學教育的影響，提出進行后進生轉化的必要性;在文章的第二部分，作者從自身的工作角度出發(fā)，以后進生成因為基礎，提出切實可行的后進生轉化教育的幾點策略。

關鍵詞：后進生;轉化教育;教育策略

一、 后進生的表現(xiàn)及成因概述

（一） 后進生的學校表現(xiàn)

初中后進生的學校表現(xiàn)有著很多的通性，他們通常在學業(yè)上的表現(xiàn)也是比較差的，個別人甚至沒有一門課程是達到及格水平的。他們在課堂上常把自己變?yōu)椤吧碓诓軤I心在漢”的人，注意力渙散、無法專心聽課，無視甚至反感或懼怕師生互動，常擺出一副“破罐子破碎”的姿態(tài)來掩飾內心的焦躁與學習的無奈，擾亂課堂行為也不足為奇。因此大多數(shù)后進生的反饋都是“無聊”，還有的表示“想學習但是學不會”“希望和同伴打成一片但是不知道怎么做”。他們在思想品德方面也存在問題，如破壞公物與公共秩序、缺乏同情與感恩之心、漠視同學情誼與班集體榮譽感，甚至有些還伙同外面青年來欺負同班或同校的同學。

（二） 后進生的成因

1. 學生沒有端正思想、學習態(tài)度，沒有形成良好的心理素質和行為習慣。2. 學生沒有吃苦耐勞的精神。3. 學生思想上存在偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對抗情緒。4. 學生沒有堅強的意志，盲目從眾，受到社會上不良風氣的影響。5. 學生不愿接受教師和家長的正面引導，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西。

（三） 轉化后進生的實際作用

后進生雖是中學教育中的特殊群體，但每個人都接受平等教育的權利，人人都能成為國家的棟梁之材?！昂筮M生”猶如亟待加工的粗制品，應當被給予及時有效的學業(yè)指導、生活引導與思想教育。從馬克思哲學相關理論中，我們知道事物之間是可以轉化的，后進生在學群中也符合這個道理，“后進生”與“非后進生”是相互影響、相互作用、相互轉化的。后進生從學群中來，也可以從學群中止步。后進生的轉化，對當事學生的個人前途、對全體學生的健康成長和對社會的穩(wěn)定都有著重要的作用。因此，后進生的轉化教育必定是班主任工作的一項重要內容。下面本人結合11年的班主任工作經(jīng)驗淺談一下對后進生轉化的策略。

二、 進行后進生轉化的策略

（一） 堅持正面教育，循循善誘，以理服人

要從根本上轉化后進生，應堅持正面教育，動之以情曉之以理，提高其思想道德認識水平，這是教育轉化的思想基礎。道德認識是對是非、美丑、善惡的判斷和評價，一定的道德認識是產(chǎn)生道德情感和道德行為的前提。后進生在大多數(shù)情況下，是由于對社會道德準則和規(guī)范缺乏正確的理解而犯錯誤的。因此，教師在教育轉化時，應通過多渠道，采用多種方法向后進生進行倫理道德和行為規(guī)范教育，以提高其道德認識水平。應堅持正面教育為主，通過講道理啟發(fā)后進生自覺地分辨是非善惡，實現(xiàn)思想道德認識品質的飛躍。

（二） 捕捉后進生身上的閃光點，揚長避短，化消極因素為積極因素

后進生往往因為自身的一些因素，容易產(chǎn)生自卑心理，但其內心是非?？释玫絼e人的接納的。后進生雖然存在不少缺點，但在他們的身上同樣有優(yōu)點和長處。他們也希望成才，也希望得到教師和同學的信任、尊重與幫助。因此，需要一分為二地看待后進生，既要看到他們的缺點、短處、消極因素，更要看到他們的優(yōu)點、長處、積極因素，并因勢利導，促使他們向好的方面轉化與發(fā)展。這就要求教師積極捕捉后進生身上的閃光點，采用激勵機制和期待效應，對后進生的優(yōu)點和長處給予肯定和引導，做到長善救失，揚長補短，充分調動后進生的積極性，使后進生克服自卑感，增強自信心和自尊心。

（三） 用“愛心、公心、誠心、耐心”教育感化后進生

教師在教育工作中應給予后進生愛心，讓后進生真切感受到教師的關愛。此外，教師應以公心對待全體學生，公正平等地對待每一個學生。公正地評價每一個學生，注意發(fā)現(xiàn)后進生的不足，防微杜漸，善于挖掘后進生的閃光點，使之發(fā)揚光大，從而激發(fā)他們的自信心，激發(fā)他們奮發(fā)向上的愿望。同時，教師應以朋友的身份出現(xiàn)，尊重后進生，對后進生以誠相待，這樣，后進生才能敞開心扉，心悅誠服地接受教育。同時，教師在教育轉化后進生的過程中要有耐心，遇到有抵觸情緒的學生，也不可用諷刺語言進行批評。

（四） 活躍課堂氣氛，令其參與其中，激發(fā)學習興趣

在課堂上優(yōu)先對待后進生，盡量多把信任的目光投向后進生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學依靠于一種真誠的理解和信任的師生關系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學習動力。在課程上回答不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的眼光?；卮鹫_時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，大大加強其參與課堂教學的意識，提高學習興趣。另外，上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班群眾組成部分，教學效果應當追求全班整體效果，顧及其反應。如講重點資料時，切實做到放慢速度，并盡可能重復一兩次，給其充分思考時間，誘導他們用心思維，讓其真正掌握知識。

（五） 幫助后進生樹立崇高的理想，引導后進生學習法律知識

理想是人們向往追求的目標，只有確立了明確的奮斗目標，才會有強大而持久的動力，因此，教師應幫助后進生樹立崇高的理想，引導他們自覺地進行自我教育，自覺抵制社會不良影響，形成健康向上的思想意識。同時，教師還應引導后進生自覺學習法律知識，依法自律，遵守社會公德，自覺做到法律提倡做的事情積極去做，法律不允許做的事情堅決不做，從而有效地抵制不良思想的侵襲，增強辨別是非的能力，最終健康成長。

三、 結語

綜上所述，中學后進生的形成理由比較復雜，教師要想對后進生進行轉化，需要根據(jù)后進生的形成理由采用不同的方式，轉化后進生的策略是貫穿于學校教育始終的，只要教師對后進生用心、盡心，相信后進生轉化教育必定能夠有所成效。

參考文獻：

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[2]馬德容.對外語學習中情感因素的認識[J].中小學外語教學，2005（7）：69-70.

作者簡介：

龍冬桂，廣東省梅州市，廣東省梅州市平遠縣鐵民中學。