淺析“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)中高年級(jí)是一個(gè)特殊的年級(jí)階段，這個(gè)階段的學(xué)生不管是在理解方面，還是在知識(shí)接受能力方面都比較成熟?！白x寫結(jié)合”式教學(xué)在這個(gè)階段開展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。本文通過對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“讀寫結(jié)合”式教學(xué)方法的重要性進(jìn)行分析，探究小學(xué)中高年級(jí)“讀寫結(jié)合”式教學(xué)方式，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供保障。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);讀寫結(jié)合;重要性;教學(xué)實(shí)踐

一、 前言

在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“讀寫結(jié)合”式教學(xué)方式，是素質(zhì)教育背景下最受歡迎的教學(xué)方式之一，這種教學(xué)方式更加符合目前語(yǔ)文教學(xué)的要求，并且這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。再者，在語(yǔ)文教學(xué)過程中運(yùn)用“讀寫結(jié)合”方式教學(xué)不僅有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用“讀寫結(jié)合”式教學(xué)方法的重要性

小學(xué)中高年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，處于這個(gè)階段的學(xué)生不管是學(xué)習(xí)能力，還是理解能力都有所提高，在這個(gè)時(shí)期開展讀與寫結(jié)合式教學(xué)方法，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更深入的理解，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（一） 有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的目的是加大對(duì)學(xué)生理解能力、語(yǔ)言能力、寫作能力的培養(yǎng)，讓他們能夠加深對(duì)語(yǔ)文文章的理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感，并且使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。再者，在語(yǔ)文教學(xué)過程中長(zhǎng)期采用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，學(xué)生就能熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和技巧，并能在學(xué)習(xí)的過程中積累知識(shí)，使他們能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提升，提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的綜合能力要求非常嚴(yán)格，然而只靠平常在課堂上灌輸式教學(xué)不僅不能滿足教學(xué)需要，難以到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，而且不利于學(xué)生語(yǔ)文理解能力以及綜合能力的培養(yǎng)?！白x寫結(jié)合”式教學(xué)是閱讀與寫作的簡(jiǎn)稱，是將閱讀和寫作同時(shí)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的理解力，還能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。再者，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文欣賞能力，掌握與人交流的技巧，并且有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

（三） 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以灌輸式教學(xué)方式為主，這種方式往往忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位。久而久之，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地采用一些行之有效的教學(xué)方式，如“讀寫結(jié)合”式教學(xué)。這種教學(xué)方式是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，增加學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 小學(xué)中高年級(jí)“讀寫結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

在語(yǔ)文教學(xué)過程中采用“讀寫結(jié)合”式教學(xué)方式，需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)。

（一） 突出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是信息化時(shí)代最為常見的一種技術(shù)，這種技術(shù)已經(jīng)被多個(gè)領(lǐng)域所運(yùn)用，而且目前已經(jīng)深入到課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式，它可以利用圖像、動(dòng)畫、音樂等功能，創(chuàng)造新型課堂，帶給學(xué)生視覺沖擊感，并且能讓真實(shí)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這種技術(shù)的運(yùn)用，擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正做到聲情并茂。

下面我們以《圓明園的毀滅》這一篇課文為例，在教學(xué)過程中老師可以引用一些新的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)的圖畫、影像技術(shù)，將圓明園過去沒有被破壞的圖片，八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)入北京時(shí)對(duì)圓明園進(jìn)行破壞的照片或者圖畫，以及意外存留下來(lái)的圓明園遺址的照片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們看到圓明園的過去以及現(xiàn)在，然后再讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們的愛國(guó)情感。

（二） 將“讀寫結(jié)合”式教學(xué)應(yīng)用到生活之中

語(yǔ)文是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，其教學(xué)中的很多內(nèi)容都是由我們身邊的故事、人、物編寫而來(lái)，這些內(nèi)容不是對(duì)事物進(jìn)行直白的描述，而是加入了很多想象和創(chuàng)作等，但最為主要的內(nèi)容還是源于生活。換句話說(shuō)，作者寫文章不是泛泛空談，而是要將自己寫作時(shí)的情感，寫這篇文章的目的以及所要表達(dá)的意圖都表達(dá)在文章中。同時(shí)，老師在對(duì)這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，要積極的引導(dǎo)學(xué)生以作者為例，對(duì)自己的經(jīng)歷、生活、身邊的故事進(jìn)行觀察，大量積累寫作的素材，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們以《釣魚的啟示》這篇課文的學(xué)習(xí)為例，這篇課文內(nèi)容主要描述的是作者通過童年生活中發(fā)生的一件事情，學(xué)習(xí)到了一些重要的啟示。老師在對(duì)該篇文章進(jìn)行講解時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和理解能力，使學(xué)生在讀這篇文章時(shí)，能夠分析文章內(nèi)容要表達(dá)的意思，體會(huì)作者要表達(dá)的含義。最后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓她們回憶童年，回顧自己的生活，根據(jù)自己所經(jīng)歷的人或事寫一篇文章，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“讀寫結(jié)合”式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響，將這種教學(xué)形式運(yùn)用到小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅使課文更加有條理，更加容易理解，還能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一種新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉雪偉，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市夷陵區(qū)太平溪鎮(zhèn)中心小學(xué)。