農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略研究

摘要：物理作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教材中的很多理論都是由直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。因此，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中扮演著十分重要的角色，其無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，理解認(rèn)識的深化，抑或是教學(xué)質(zhì)量的提升都有著十分重要的推動(dòng)作用。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略做些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);導(dǎo)課;探究;應(yīng)用

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶有明顯的演示性和預(yù)設(shè)性，即只是讓學(xué)生利用結(jié)論去驗(yàn)證現(xiàn)象，這不僅背離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷，而且也不利于促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深層次理解，進(jìn)而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了其原有的價(jià)值和功能。鑒于此，作為農(nóng)村初中物理教師，我們應(yīng)力圖革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中著力于引導(dǎo)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，以獲取自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

一、 利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲望

要想學(xué)好一門學(xué)問，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。而課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，不僅在極大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，而且還關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度。基于此，作為農(nóng)村初中物理教師，我們不妨利用一些簡單有趣的實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而為接下來正式教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《液體的壓強(qiáng)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用釘子將一個(gè)裝水礦泉水瓶側(cè)壁不同高低的位置扎了幾個(gè)小孔，并引導(dǎo)學(xué)生觀察水噴出的情況。之后，我向?qū)W生問道：“水從瓶子側(cè)壁噴出說明了什么？”由于有了上節(jié)知識作為鋪墊，學(xué)生不難答出液體對容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。接下來，我繼續(xù)問道：“在低處的孔和在高處的孔水噴出的情況相同嗎？”很顯然，學(xué)生異口同聲地答道：“不相同！”于是，我追問道：“有什么不同之處？產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？”待學(xué)生簡要闡述了自己的想法之后，我順勢引出了新課內(nèi)容：“要想得知這一現(xiàn)象背后的原因，就必須先要了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)?！比绱艘粊?，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又讓學(xué)生初步感知了液體的壓強(qiáng)，進(jìn)而為接下來正式教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深化學(xué)生理解認(rèn)識

對于剛剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中生而言，往往會(huì)感到物理難學(xué)，如果此時(shí)教師還依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，就勢必會(huì)在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。對此，我們不妨轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生以課堂主體的身份來對物理知識的形成與探究過程進(jìn)行親身參與，以此來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，深化學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)識。

以《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了摩擦力之后，我向?qū)W生提出了一個(gè)極富探究價(jià)值的問題：“你認(rèn)為影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？”通過交流討論和我的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)為影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能有接觸面的粗糙程度、接觸面所受壓力的大小、物體的運(yùn)動(dòng)速度、接觸面積的大小等。于是，我讓學(xué)生以小組為單位來共同設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，以對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在這一過程中，我會(huì)在行間巡視，并對各小組遇到的問題予以針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)掃清障礙。如此，既激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又深化了學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)識。

三、 開展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

雖然物理學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，但物理歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科，“從生活中來，到生活中去”是物理學(xué)科的真諦。因此，作為農(nóng)村初中物理教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立應(yīng)用環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對所學(xué)知識加以實(shí)踐和應(yīng)用，以此來強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識。

例如，在講授完《歐姆定律》這節(jié)內(nèi)容之后，我讓學(xué)生根據(jù)已有知識或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集一切可能運(yùn)用到的器材來設(shè)計(jì)和制作一個(gè)模擬調(diào)光燈。其中所用的器材不限，可以運(yùn)用一切導(dǎo)電物體和各類燈泡等進(jìn)行制作，要求裝置安全無害。如此，通過采取這種半開放式的實(shí)踐方式，不僅為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了更為廣闊的發(fā)揮空間，而且還使學(xué)生體會(huì)到了物理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。再如，在講授完《浮力》這部分內(nèi)容之后，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間來制作一個(gè)輪船模型，比一比誰制作的輪船載重量最大。如此，通過設(shè)立應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對所學(xué)知識加以實(shí)踐和應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，而且還使學(xué)生體會(huì)到了物理與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而有利于強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識。

總而言之，作為農(nóng)村初中物理教師，我們要想促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來低效的教學(xué)現(xiàn)狀得以及時(shí)扭轉(zhuǎn)，就必須要立足于學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，積極探索各種行之有效的教學(xué)策略，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，從而獲取理想中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

胡宇飛，貴州省銅仁市，貴州省印江土家族苗族自治縣合水鎮(zhèn)合水中學(xué)。