現(xiàn)代信息技術(shù)助力中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，城市化發(fā)展速度不斷地加快，越來(lái)越多的人在經(jīng)濟(jì)和科技的引領(lǐng)下，開(kāi)始意識(shí)到教育工作的重要性，高科技技術(shù)也逐漸融入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)之中，為行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了最新的契機(jī)，校園教育工作也不例外。信息技術(shù)的融合為各個(gè)階段、各個(gè)時(shí)期的教育工作找到了良好的發(fā)展方向，因此本文重點(diǎn)分析信息技術(shù)與中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作融合的教學(xué)效果，希望能夠?yàn)橹新氄Z(yǔ)文閱讀教育工作找到最新的發(fā)展方向，有效提高中職生語(yǔ)文閱讀能力，保證這一教育工作被更多人所認(rèn)可和使用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;信息技術(shù);中職;語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

一、 前言

在改革的過(guò)程中，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，成為最新的教學(xué)工作開(kāi)展方式，特別是在中職校園的教育工作中，因?yàn)橹新毶闷嫘睦磔^強(qiáng)，傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)效果不佳。所以在中職校園的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用信息技術(shù)教學(xué)方法，保證把這一技術(shù)與課堂相互融合，能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。利用高科技教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這也是目前中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)最新的發(fā)展方向。

二、 信息技術(shù)與中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的意義

（一） 拓展中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域

在我國(guó)中職校園的語(yǔ)文課堂中，不論是閱讀教學(xué)，還是其他教學(xué)一般都是把教師作為課堂的主導(dǎo)，這也是傳統(tǒng)教育中的一個(gè)最大弊端，一般情況下，教師都是按照教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行固定模式的講解，學(xué)生則在課堂中被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方法，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，甚至很多學(xué)生完全無(wú)法跟住教師的教學(xué)腳步和思路，導(dǎo)致課堂對(duì)接問(wèn)題較多。但是，在信息技術(shù)的支持下，教師就能夠把課堂中的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)和多媒體等設(shè)備相互融合，利用最新的科學(xué)技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的教學(xué)步伐，這也是信息技術(shù)與中職閱讀深度融合的主要意義。

（二） 豐富中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容

在中職語(yǔ)文課堂之中，采用多媒體信息的教學(xué)方式，能夠有效地豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)工作中，很多教師由于思想上的落后，以及教學(xué)設(shè)備的欠缺，導(dǎo)致整個(gè)課堂中閱讀教學(xué)的材料和內(nèi)容，僅僅停留在課堂教材之上，也就是教師在講解相關(guān)文章內(nèi)容之后，根據(jù)教材中所提供的其他延伸性閱讀材料進(jìn)行教學(xué)，這樣的閱讀教學(xué)方式嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思想，并且能夠涉及的知識(shí)范圍較少，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而在信息技術(shù)融合之下，教師能夠通過(guò)多媒體等相關(guān)設(shè)備，按照教學(xué)中相關(guān)課文的主要內(nèi)容，找到與其有聯(lián)系的文章進(jìn)行閱讀延伸和拓展，讓學(xué)生能夠脫離教材的束縛，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，這也是信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，其與教材相互補(bǔ)充，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，同時(shí)也能夠通過(guò)多媒體教學(xué)的輔助，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

三、 信息技術(shù)與中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的策略分析

（一） 創(chuàng)造良好閱讀氛圍

在中職生語(yǔ)文閱讀課堂中，這一課程的學(xué)習(xí)，主要就是了解到作者寫(xiě)作的背景，以及情感的抒發(fā)，重點(diǎn)分析作者寫(xiě)作的手法，以此應(yīng)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程之中。所以要求這一課程能夠具有比較強(qiáng)烈的感染性，在閱讀的過(guò)程中，教師首先要有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣才能夠讓學(xué)生通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，掌握到作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作過(guò)程中的情緒和心理狀況，以此進(jìn)行閱讀教學(xué)的氛圍創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，在這樣的氛圍過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，播放相關(guān)的視頻和音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻地感受到整篇文章的情感和創(chuàng)作內(nèi)涵，這樣教師教學(xué)與多媒體技術(shù)之間的輔助，就能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官的結(jié)合，更加深入的了解所需要閱讀的文章內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心所具有的情緒，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地感受到閱讀材料和課文中的美感，最終把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，應(yīng)用到自己所創(chuàng)作的文章之中，達(dá)到各方面能力均得到提升的教學(xué)效果。

（二） 豐富學(xué)生知識(shí)積累

中職的課堂每一節(jié)課時(shí)間都是有限的，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師一味的講解，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，這也需要浪費(fèi)掉很多時(shí)間。但是，在信息技術(shù)深度融合的過(guò)程中，就能夠在很大程度上拓展學(xué)生在課堂中能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容和信息，同時(shí)，學(xué)生閱讀文章過(guò)程中所能夠掌握的學(xué)習(xí)資料，也在一定程度上得到增加，讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上，更加廣泛和深入的學(xué)習(xí)課外知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效地提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如：在學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》這一課文中教師就可以利用相關(guān)的信息技術(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)到潮水的聲音，看到潮水的畫(huà)面，感嘆潮水所具有的壯觀景象。然后教師進(jìn)行語(yǔ)言的組織，充分地表達(dá)作者寫(xiě)作時(shí)的情感，以及作者描寫(xiě)潮水的手法，讓學(xué)生加深記憶，以此提高課堂教學(xué)的效果。在課后教師也可以給學(xué)生布置作業(yè)，使其利用多媒體信息技術(shù)內(nèi)容，收集到更多與這一文章類似的閱讀材料內(nèi)容，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這樣學(xué)生之間能夠相互交換學(xué)習(xí)成果，使其得到更好的提高。

四、 結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)與中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合是高科技產(chǎn)物下教育工作發(fā)展的最新方向，其主要的教學(xué)方法，就是把高科技與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相互融合，突出學(xué)生在課堂中的主體位置。利用高科技分析語(yǔ)文閱讀相關(guān)資料的內(nèi)容，并且在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，這樣不僅能夠讓學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀的能力，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新和發(fā)展性的思維，因此能夠看出，信息技術(shù)與中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常巨大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

李寧，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校。