基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略分析

摘要：語文是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介，通過學(xué)習(xí)語文來啟迪并發(fā)展學(xué)生智力，提升學(xué)生的思想境界。語文在小學(xué)教育課程中占有非常重要的地位，是提高學(xué)生品德素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科。而且學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的前提，因為如果語文學(xué)不好，那么就不能很好地理解文字，會影響學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)。最近幾年，我國不斷改革新課程，并且在小學(xué)語文教學(xué)方面中暴露出一定問題。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題，并提供一些基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略，希望可以對小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué);策略

語文是一門博大精深的學(xué)科，也是一門重要的人文社會學(xué)科，更重要的是語文是人們交流思想的工具。人們交流、學(xué)習(xí)、生活等等，方方面面都需要運(yùn)用語文，因此，語文的重要性毋庸置疑。小學(xué)語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，要基于核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體對象，從學(xué)生的自身實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將語文與實際生活結(jié)合，將語文融入學(xué)生的平常生活，讓學(xué)生在課堂上，在實踐中，在生活中去學(xué)習(xí)語文。

一、 老師應(yīng)提高自身核心素質(zhì)與語文修養(yǎng)

如果要達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，那么首先我們要針對的就是教師的教學(xué)水平和核心素養(yǎng)，教師是語文教學(xué)的主要實施者和關(guān)鍵所在。教師要針對自身的素質(zhì)進(jìn)行不斷地提高，核心素質(zhì)實質(zhì)上是教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)，語文教師只有在擁有較高的核心素質(zhì)水平的基礎(chǔ)之上，才可以更好的將核心素質(zhì)的作用發(fā)揮到最大，從而最終反映到實踐當(dāng)中去，讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)語文的過程中有哪些品質(zhì)是必須要培養(yǎng)起來的，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

每個語文教師都有著不同程度的語文修養(yǎng)，教師作為知識最主要的傳播者，在語文教學(xué)方面就是一種權(quán)威，一種實力的體現(xiàn)，同時也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模，語文教師語文修養(yǎng)的高低跟學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果有很大的關(guān)系，倘若是因為語文教師的語文修養(yǎng)不夠而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不佳，那么就不符合語文教學(xué)的初衷了。因此，每個語文老師都要重視自身的語文修養(yǎng)，豐富自己的語文知識，拓展閱讀，提升自身，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、 營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”。興趣是鼓舞學(xué)生、推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，是調(diào)動學(xué)生積極思考、探討知識的主要動力，有了學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)語文對學(xué)生來說就成了一種美好享受。一旦激發(fā)出學(xué)生的對語文的興趣，學(xué)好語文就事半功倍，小學(xué)語文教學(xué)就很容易達(dá)到要求。

怎樣才可以把學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，這一直是每一個教育工作者都在思考的問題。要想把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，首先要做的就是對課堂進(jìn)行分析，過往語文課堂氣氛死氣沉沉，毫無生氣，教師和學(xué)生互相沒有存在溝通。那么現(xiàn)在就要改變這種狀況，在語文課堂上營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，用有趣的語文知識去吸引學(xué)生，將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，從而讓學(xué)生主動的去思考語文知識當(dāng)中的一些要點(diǎn)。比如說，小學(xué)會學(xué)習(xí)到關(guān)于一些風(fēng)景名勝的文章，那么在學(xué)習(xí)的時候，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想到我們身邊的山山水水，有什么樣的相似之處，存在哪些不同。通過這樣的比較來更加深刻的對文章內(nèi)容進(jìn)行記憶。

三、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是很多學(xué)生不愿意動腦去思考問題，只是一味地從老師那里獲得答案，腦子里只有老師灌輸?shù)乃枷?，學(xué)生一旦離開了老師就無法學(xué)習(xí);而且學(xué)生也不愿意去主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成作業(yè)很被動，需要老師無時無刻地監(jiān)督著學(xué)生完成作業(yè)。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中老師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)也要從課堂上著手，在課堂之上，教師要時時刻刻把握住課堂的節(jié)奏，根據(jù)文章教學(xué)的推進(jìn)來向?qū)W生拋出不同層次的問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們的思考，但是在這個過程當(dāng)中不能夠急于告訴學(xué)生們答案，而是循循善誘，慢慢的將學(xué)生引導(dǎo)到真理的面前。根據(jù)問題的不同進(jìn)行不同的提示，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來找到真正的答案。

四、 將語文與實際生活緊密聯(lián)系

語文知識與生活實際是密不可分的，只有跟生活聯(lián)系起來，語文課堂才能綻放光彩。語文源于社會生活，如果離開了生活實際，它就喪失了生命力，所以老師要注重將語文與實際生活的聯(lián)系。老師應(yīng)該以課堂為起點(diǎn)，加強(qiáng)語文與實際的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，尋找語文與生活的銜接點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們在課堂和生活中更好的學(xué)習(xí)語文。

譬如，學(xué)習(xí)人教版課本第八冊課文《一個中國孩子的呼聲》，老師講課時直接進(jìn)入課程，讓學(xué)生瀏覽文章后就對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣教學(xué)的話學(xué)生就不能很好地理解課文，有些同學(xué)甚至還沒搞懂“為什么中國的孩子要呼喊？”無法理解“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”這句話，更體會不了課文中中國孩子失去父親的痛苦。這樣教學(xué)效果就不好了，學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)語文。假如老師在講課前，將課本有關(guān)“戰(zhàn)爭”里面的內(nèi)容聯(lián)系實際，給學(xué)生播放一些“戰(zhàn)爭”的視頻，讓學(xué)生感受一下戰(zhàn)爭的殘酷，體會到課文中主人公的情感，知道主人公寫信的原因，從這個切入點(diǎn)進(jìn)行課文講解，學(xué)生就能更好地理解課本。

五、 結(jié)語

綜上所述，給予核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略，就要從這樣幾個方面入手，提高教師自身語文修養(yǎng)、營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等，只有將語文教學(xué)中的每一個方面做到盡善盡美，才可以讓學(xué)生更加健康地成長。

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作者簡介：

廖磊，四川省閬中市，閬中市五馬鎮(zhèn)中心學(xué)校。