高中語(yǔ)文教學(xué)中的策略

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并非一件簡(jiǎn)單之事，老師需要做的工作很多，只有不斷地研究探索，才能知道最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是什么。通過巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇;開展課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);進(jìn)行課后研討，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望;等等，以具體措施培養(yǎng)高中生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文世界里自由翱翔。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;策略

一、 引言

愛因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師?！蔽锢韺W(xué)家楊振寧先生說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣?！比欢?，很多教師在教學(xué)方式上總是墨守成規(guī)，一成不變，沒有創(chuàng)新，使得語(yǔ)文課堂活躍不起來(lái)，學(xué)生自然而然地表現(xiàn)出厭煩心理。為了有效提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使被動(dòng)學(xué)習(xí)成為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生積極性方面仔細(xì)探索。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的背景

近年來(lái)，隨著新課程改革的推進(jìn)，各種教學(xué)理念層出不窮，爭(zhēng)奇斗艷，就高中語(yǔ)文這門課來(lái)說(shuō)，其中也涌現(xiàn)了不少新的觀點(diǎn)。高中語(yǔ)文畢竟不同于小學(xué)和初中，難度明顯增大，是學(xué)習(xí)真正的傳統(tǒng)中華文化，強(qiáng)烈的文化性致使學(xué)習(xí)過程較為吃力，不再是僅憑記憶力就可以的。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是必須要注重學(xué)生的思維，從根源處幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能使整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松而又不乏趣味。但是，面臨著高考這座大山，學(xué)生更為注重的是提高綜合成績(jī)，哪門課最容易進(jìn)步，注意力自然就放在了這門課上。很多高中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)、理綜（或文綜）甚至英語(yǔ)都比語(yǔ)文上升空間大，因此他們就不再重視語(yǔ)文課。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)熱情，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，課下自己也不去學(xué)習(xí)，這樣的局面很危險(xiǎn)。若要學(xué)好語(yǔ)文前提是必須對(duì)它有興趣，愿意主動(dòng)探索語(yǔ)文世界，擁有自主學(xué)習(xí)的欲望，想要跟同學(xué)們一起在其中沉浸，合作學(xué)習(xí)，攀登到語(yǔ)文山峰的頂端。語(yǔ)文的重要性不言而喻，高中生必須要學(xué)好這門課。所以，針對(duì)這種情況，老師第一步需要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓他們重拾對(duì)語(yǔ)文的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不是真正的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼰o(wú)法攀登到頂峰，看盡語(yǔ)文世界的風(fēng)景。這種語(yǔ)言學(xué)科，若是被迫著去學(xué)，實(shí)在是失去了它的獨(dú)有韻味。

三、 高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一） 了解學(xué)生的實(shí)際情況

要想進(jìn)行分層教學(xué)，教師要做的第一步，就是進(jìn)行好調(diào)查工作，摸清學(xué)生的實(shí)際情況，真正地將每名學(xué)生所屬的層次了解好，進(jìn)行最科學(xué)的分層。教師可以進(jìn)行調(diào)查問卷的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的喜好，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過測(cè)試直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。在分層的過程中，教師要尊重學(xué)生的意愿，并且接受學(xué)生隨時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整自己所屬的層次，真正做到讓每名學(xué)生都能夠在最適合自己的層次內(nèi)學(xué)習(xí)。

（二） 鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是課程實(shí)施的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、文本之間是一種互動(dòng)平等的對(duì)話關(guān)系，因此，教師應(yīng)提倡勇于質(zhì)疑，敢于問難，樂于臺(tái)作，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生有好奇心，由好奇而發(fā)問是求知欲的表現(xiàn)，是他對(duì)這門學(xué)科感興趣的表現(xiàn)。雖然有些問題可能幼稚，卻反映了學(xué)生的知識(shí)、智力、能力的實(shí)際狀況，清晰地呈現(xiàn)學(xué)生的思維流向。對(duì)于學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷，引勢(shì)利導(dǎo)，還要設(shè)法為那些不愛說(shuō)話的學(xué)生的生疑搭橋鋪路，創(chuàng)設(shè)情境，從而使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生自己的“問”上去。在課堂上，適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有著意想不到的收獲。

（三） 實(shí)施分層次的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文教師以“一刀切”的方式要求學(xué)生，不管是平時(shí)的教學(xué)，還是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其標(biāo)準(zhǔn)都是一致的。如此的教學(xué)方式會(huì)使語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生厭煩的心理。在教學(xué)課堂上，他們很少有機(jī)會(huì)參與教學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也長(zhǎng)時(shí)間徘徊在低位，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情的激發(fā)。根據(jù)如此的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)以分層次教學(xué)模式作為視角，考慮到班級(jí)層次不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)施量身打造的教學(xué)和考核，盡量地在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不管是指導(dǎo)復(fù)習(xí)，還是講解新知識(shí)，對(duì)學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟档?，并且?duì)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)要求應(yīng)提高，確保所有的學(xué)生都具備高于現(xiàn)實(shí)情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生具備不間斷的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將難度不一的教學(xué)知識(shí)融入其中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異性的需要。在教學(xué)中，教師能夠設(shè)置A、B、C三種難度不等的提問，有針對(duì)性地提問學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，給所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)。

（四） 將學(xué)生作為課堂主體

傳統(tǒng)的課堂中教師是課堂的主體，教師說(shuō)什么，學(xué)生就做什么，創(chuàng)造性很低，尤其是層次較低的學(xué)生，對(duì)于課堂十分排斥。教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號(hào)召，將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力，讓這些成績(jī)不是十分理想的學(xué)生真正地融入進(jìn)課堂之中，成為課堂的主人。比如說(shuō)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的奇思妙想應(yīng)用在課堂活動(dòng)之中，接著再帶領(lǐng)學(xué)生一起參與進(jìn)活動(dòng)之中，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮和應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 結(jié)論

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不僅僅有利下學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生將來(lái)的生活和工作，為此，作為一名高中語(yǔ)文教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)通過一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，激勵(lì)與倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介：

李英琳，四川省廣元市，四川省廣元市劍閣中學(xué)。