提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略探究

摘要：我國小學(xué)教育體系因為長時間受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的侵蝕，在小學(xué)階段的語文培育效果并不是很好，還存在著諸多的問題，尤其是小學(xué)高年級的語文教育，并不是很好施行。本文就根據(jù)小學(xué)高年級的語文課堂教學(xué)方法的問題進行說明，然后根據(jù)相對性的解決方案進行有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

一、 小學(xué)語文課堂的教學(xué)問題

（一） 教師教學(xué)方式比較落后

由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的侵蝕影響比較嚴(yán)重，所以教學(xué)中缺乏實踐意義大多數(shù)的教學(xué)模式中，在課堂上還是以教師為主體，以教師“口述型”的教學(xué)為主，以灌輸性方式進行教學(xué)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適用于現(xiàn)在學(xué)生，因為現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都很大，而且教師還是以強硬的態(tài)度對待學(xué)生，教學(xué)模式也非常單一。這樣學(xué)生的接受性很差，還會對學(xué)生造成反感的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在對于教師和學(xué)生大多數(shù)的教學(xué)目標(biāo)都是以應(yīng)付各種考試為目的，家長更是喜歡以題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生固定以考試為的學(xué)習(xí)目標(biāo)思維。而教師也是在教學(xué)過程中過度的傳授學(xué)生很多的理論性知識，讓學(xué)生去應(yīng)付考試，過于機械化的模仿對于學(xué)生自我寫作水平的提高有著非常不利的影響?？傮w來說，并沒有好好站在學(xué)生的角度去考慮教學(xué)問題，從而沒有達到教學(xué)效果。

（二） 學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于語文教學(xué)整體的教學(xué)體系都是以文字形式表達出來的，所以在一直面對枯燥乏味的語文教學(xué)時，又有部分詩詞鑒賞內(nèi)容需要默寫和背誦，要是在學(xué)生還根本都不理解的情況下。難免會覺得提不起來興趣，并且會有產(chǎn)生排斥和厭學(xué)的情況。我們在教育體系中，經(jīng)常會聽到一句話：興趣才是學(xué)習(xí)最好的動力。學(xué)生之所以對于語文提不起來興趣，是因為學(xué)生沒有感覺到學(xué)習(xí)語文科目有樂趣，并且在教師的強制性要求默寫或者背誦的情況下，學(xué)生會感覺到很大的壓力。這主要是因為教師并沒有找到很好的引導(dǎo)方式，在上課時對于語文的古詩詞鑒賞，教師也只是用聽寫、背誦等方式，非常的枯燥乏味，脫離生活。是學(xué)生并沒有對于語文產(chǎn)生一點的好奇心，并沒有想要了解我國古代傳統(tǒng)文化的欲望。從學(xué)生對于語文的態(tài)度我們就能看出教學(xué)質(zhì)量存在著一定的缺陷。

（三） 不注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

因為現(xiàn)在大多數(shù)的教師還是比較喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以在課堂上往往都是以教師為教學(xué)主體，很少和學(xué)生進行溝通，并沒有太多地注重學(xué)生的心理感受。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該要考慮到學(xué)生自身的想法特點和對于作文學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的積極性，從而去的比較好的教學(xué)效果。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師往往太看重教學(xué)任務(wù)，而忽視了對于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)高年級的作文教學(xué)中，教師在課堂上都是通過給學(xué)生固定的作文題目進行寫作，學(xué)生再完成作文的作業(yè)，也是按照固定的要求完成，這樣也就在一定的程度上約束住了學(xué)生的自我思考能力。另外，作文內(nèi)容的人或者事都是按照教師的要求，都是固定的，但是整個班級的學(xué)生并沒有那么多的機會去接觸這些人或事，教師也清楚地知道這一點，但任務(wù)還是照留不誤，所以學(xué)生的作文內(nèi)容普遍都是自己按照題材虛擬構(gòu)造出來的，并沒有自己親身經(jīng)歷過，嚴(yán)重缺乏真實性，這樣久而久之，這樣就會在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)語文作文積極性。

二、 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

相比較于小學(xué)低年級的教學(xué)不同，高年級的學(xué)生已經(jīng)是完全適應(yīng)了小學(xué)階段的教學(xué)方式了，而且自己也逐漸形成了一套思考問題的方式。所以，在對于這些高年級的學(xué)生進行作文教學(xué)的時候，想要提高他們的教學(xué)水平，其中很重要的一點就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在實際的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生高年級自身的學(xué)習(xí)思維特點，最大限度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。首先在對學(xué)生進行作文教學(xué)的時候應(yīng)該讓學(xué)生在生活中，先貼近作文題材的教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人或者事，從生活中發(fā)現(xiàn)靈感，并用真實的感受用文字的形式表達出來，并以此作為基礎(chǔ)，積累出更多的寫作應(yīng)該和素材。比如：在六年級人教版當(dāng)中有一個作文題目叫（照片），讓學(xué)生對于過去流失的時間和歲月為中心思想，和多去生活中的點點滴滴進行說明自己想法的作文寫作。教師可以給學(xué)生示范一篇范文，但也就是讓學(xué)生以欣賞的角度，但不是借鑒，教師應(yīng)該讓學(xué)生從真實的角度去感受寫作。教師可以告訴學(xué)生怎么樣去找到這種寫作的感覺。教師在布置好作文大致的內(nèi)容要求之后，然后與家長溝通，讓學(xué)生回家和家長一起看一看家里的相冊，相冊記錄著家庭一點一滴，所有歲月的過往，讓家長和學(xué)生聊一聊每一張照片的由來，不只是學(xué)生，也可以說說家長小時候的照片。讓學(xué)生感受到歲月的流失、時間的過往、生活的變化，然后讓學(xué)生用文字的形式，把這些心理變化表達出來。這樣對學(xué)生提高想象力、激發(fā)學(xué)生的興趣有著很大的作用。

（二） 重視語文閱讀教學(xué)實踐

閱讀實踐是至關(guān)重要的，閱讀、認知、寫作，是語文組成的重要環(huán)節(jié)和步驟。所以，在新課改中教師在平時要多注意強調(diào)學(xué)生在閱讀和寫作之間的聯(lián)系，且加強兩者的重要性。因小學(xué)生階段，學(xué)生活潑好動居多，思維天馬行空。教師應(yīng)多帶學(xué)生參加課外活動，藝術(shù)源于生活且高于生活，知識更是如此。適當(dāng)?shù)恼n外活動，有助于學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，教師也可以促進師生感情，各個學(xué)生因材施教，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 營造輕松和諧的課堂氛圍

一個環(huán)境對一個人的影響是直接性的，這點毋庸置疑。學(xué)生語文興趣不高的主要原因是因為沒有理解和體會到語文樂趣。興趣的產(chǎn)生源于好奇和喜歡，所以一個環(huán)境的熏陶是至關(guān)重要的，學(xué)生的第一任教師是自己的父母，無論家庭因素還是學(xué)校的影響。營造出一個良好的語文環(huán)境是對學(xué)生產(chǎn)生語文興趣的主要原因，當(dāng)然老師要以身作則！例如：小學(xué)生比較活潑，上課一般難以集中注意力，教師可以穿插著學(xué)生此時正在閱讀中的名著有意思的故事情節(jié)舉例子，把握故事內(nèi)容，激起學(xué)生興趣，剩余讓學(xué)生自行閱讀，不但可以渲染一個班級，增加閱讀興趣，還可以讓整個班級集中注意力。通過家長和教師的配合，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，在新課改的素質(zhì)教育下，更新教學(xué)觀念，主要是在思想上讓學(xué)生自我意識到語文教學(xué)的重要性，并從行動上以及恰當(dāng)?shù)慕逃绞缴献龅秸Z文教育效果最大化。所以說，良好的教育環(huán)境是提高小學(xué)生語文教育的最堅實的基礎(chǔ)。

要引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中去感受語文的學(xué)習(xí)靈感，鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，要運用創(chuàng)新的教學(xué)策略，以便于更好地提升學(xué)生的語文成績。更多的、更有效的方法，還需要我們在實踐中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)。

作者簡介：

郭軍英，福建省漳州市，福建省漳浦縣大南坂學(xué)校。