淺析如何在區(qū)域中培養(yǎng)幼兒的積極情緒

摘要：筆者結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在文中從“為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域環(huán)境”“有趣生動(dòng)的區(qū)域游戲”“多變可愛(ài)的情緒道具”以及“教師是孩子最好的玩伴”四個(gè)方面對(duì)在區(qū)域中培養(yǎng)幼兒積極情緒予以探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);積極情緒

人的情緒生活是豐富多彩的，幼兒的情緒生活更是變化無(wú)常。積極的情緒有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)，有利于幼兒智力和非智力因素的發(fā)展。作為一名幼兒教師，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)幼兒的積極情緒呢？經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐，我認(rèn)為，發(fā)揮區(qū)域的教育作用，對(duì)培養(yǎng)幼兒和積極情緒非常有效。

一、 為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域環(huán)境

如，在中班，教師們?cè)诒硌輩^(qū)設(shè)置了“快樂(lè)表演區(qū)”孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域后，可以隨著音樂(lè)不斷變換，孩子們運(yùn)用的道具也應(yīng)經(jīng)常變換，每當(dāng)孩子們拿著自己喜歡的道具，伴隨音樂(lè)節(jié)奏，孩子們開(kāi)心極了。

我們還在語(yǔ)言區(qū)設(shè)置了“快樂(lè)話吧”，孩子們可以在話吧里分享自己開(kāi)心、快樂(lè)的事情，到了升入大班，我們又增設(shè)了“小茶坊區(qū)”，讓孩子們通過(guò)賣茶、品茶活動(dòng)，產(chǎn)生快樂(lè)的心情。在美工區(qū)內(nèi)設(shè)置了“心情樹(shù)”，豐富多彩的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)了幼兒積極情緒的產(chǎn)生。

二、 有趣生動(dòng)的區(qū)域游戲

幼兒積極情緒的產(chǎn)生與他們的活動(dòng)方式有很大的關(guān)系，如果幼兒整天在成人的控制下，就沒(méi)有快樂(lè)可言。教師要給幼兒創(chuàng)造自主游戲的機(jī)會(huì)，讓他們自主游戲，他們游戲的潛能才能得到很好的發(fā)揮。作為教師，我們更應(yīng)該注重幼兒自主游戲，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)積極的情緒。區(qū)域游戲?yàn)橛變悍e極情緒的產(chǎn)生提供了支持鼓勵(lì)和吸引的平臺(tái)。在區(qū)域游戲中，教師是幼兒的支持者、欣賞者、引導(dǎo)者，道具的提供者。

比如，我們常玩的“乘車游戲”。游戲前，我為幼兒提供了小汽車，各類頭飾等道具。在游戲中，車上的“小朋友”主動(dòng)買票，主動(dòng)為客人讓座，都是幼兒自主的創(chuàng)想，在游戲中他們到了幫助別人和被人幫助的快樂(lè)。我們還開(kāi)展了買茶游戲，“小服務(wù)員”熱情向顧客介紹各種茶的名稱、功用，在“顧客買茶”的過(guò)程中，對(duì)那些表現(xiàn)好、文明買茶的“顧客”贈(zèng)送茶坊的禮物。買贈(zèng)活動(dòng)激發(fā)了顧客文明購(gòu)茶的積極性，活動(dòng)結(jié)束后，我們對(duì)每個(gè)幼兒的表現(xiàn)都予以評(píng)價(jià)，讓幼兒自己評(píng)選最佳服務(wù)員和最佳小顧客，孩子們參與游戲的積極性都非常高。

三、 多變可愛(ài)的情緒道具

在區(qū)域中，孩子的情感變化無(wú)常，有時(shí)為了完成一個(gè)制作或表演任務(wù)而急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，緊張郁悶，有時(shí)為了完成自己的拼插，與同伴爭(zhēng)搶而煩惱、氣憤。幼兒不能如愿進(jìn)入喜歡的活動(dòng)區(qū);在區(qū)域進(jìn)行中因與同伴爭(zhēng)奪區(qū)域材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí);正在拼搭的積木城堡被同伴一個(gè)惡作劇摧毀。這些狀況都會(huì)導(dǎo)致幼兒消極情緒的產(chǎn)生，這時(shí)，在區(qū)域中為他們準(zhǔn)備多變的情緒道具，讓他們不快的心情得以宣泄，就會(huì)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積極情緒。

我們?cè)趨^(qū)域中為幼兒準(zhǔn)備的情緒道具很多，有宣泄錘、小沙袋、憤怒機(jī)器狗等，孩子不開(kāi)心時(shí)可以選擇自己的發(fā)泄道具，把不愉快的情緒發(fā)泄出來(lái)。當(dāng)心情變好時(shí)，再選擇積極情緒的道具，如快樂(lè)撥浪鼓、會(huì)笑的娃娃等。多關(guān)注孩子的行為變化，多給予正面引導(dǎo)，才能讓幼兒處于積極情緒中。當(dāng)幼兒不快的心情還沒(méi)有轉(zhuǎn)化時(shí)，教師可進(jìn)行正面引導(dǎo)：“老師知道你們自己能處理好這件事，這樣吧，給你們5分鐘時(shí)間，讓自己和對(duì)方都快樂(lè)起來(lái)?！边@樣就給孩子留有情緒變換和思考的余地，而且相信他們也會(huì)找到讓自己和同伴快樂(lè)的方法。

四、 教師是孩子最好的玩伴

區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色不僅是指導(dǎo)者，更是幼兒的合作者。與幼兒一起搭建城堡，一起以積極向上的情緒投入到表演和制作中，成功了，與他們一起歡呼、鼓掌。在教師積極情緒的帶動(dòng)下，幼兒的情緒自然也是積極的。有一次，孩子們?cè)趹敉馍乘畢^(qū)活動(dòng)，我一會(huì)兒加入到他們中間，和他們一起制作蛋糕，一會(huì)兒和另外一組一起堆沙堡。當(dāng)漂亮的沙堡堆起來(lái)，漂亮的蛋糕做好后，我和他們一起歡呼，共同感受成功的喜悅，那一刻，孩子們的臉上都笑開(kāi)了花。

作者簡(jiǎn)介：

高翔，重慶市，重慶市黔江區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園。