淺議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)性作用，但目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想滲透重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)缺乏有效性。本文就數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透教學(xué)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，大力實(shí)施數(shù)學(xué)思想滲透教育，這既是落實(shí)“新課改”的重要舉措，同時(shí)也是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展的戰(zhàn)略方向。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想，積極探索更加科學(xué)和有效的教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、 數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的重要性

對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，是否具備數(shù)學(xué)思想，對(duì)于學(xué)習(xí)者具有重要影響，只有具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加輕松、更加深入，進(jìn)而取得實(shí)實(shí)在在的成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，特別是隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的不斷夯實(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也將越來(lái)越強(qiáng)，既有利于完成學(xué)業(yè)，而且也有利于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的邏輯思維比較薄弱，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能夠使小學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，更為重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)思想滲透教育，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，因而可以說(shuō)數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、不間斷的過(guò)程中，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新同樣具有重要價(jià)值?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)思想滲透教育，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)以及邏輯思維能力，而且也能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的落實(shí)“新課標(biāo)”和“素質(zhì)教育觀”，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在這方面深入研究。

二、 數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的實(shí)施策略

（一） 推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)思路創(chuàng)新

思路決定出路。由于小學(xué)生邏輯思維能力比較薄弱，要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，不可能一蹴而就，必須通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累以及持續(xù)不斷的強(qiáng)化才能實(shí)現(xiàn)。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，將滲透教育作為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的重要方法，牢固樹(shù)立“主線思維”，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的調(diào)查和分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用有針對(duì)性的教學(xué)方法，持續(xù)不斷的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想。比如在開(kāi)展小學(xué)六年級(jí)“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)的過(guò)程中，可以將分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)乘小數(shù)進(jìn)行了有效的融合，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，并因勢(shì)利導(dǎo)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“小數(shù)化分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法。

（二） 著力培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)思想滲透教育，至關(guān)重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力，只有這樣，才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想逐步形成。這主不要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的方法進(jìn)行，比如可以采取“對(duì)分課堂”的模式進(jìn)行教學(xué)，教師在前半段時(shí)間講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，后半段時(shí)間則要交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題，或者采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析能力具有重要價(jià)值。再比如還可以進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，比如教師在對(duì)數(shù)學(xué)題型進(jìn)行深入講解之后，引導(dǎo)小學(xué)生做更多的同類題型，并且要逐步增加難度，使小學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上就能解題，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，而且也能夠不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透教育的重要方法和策略。

（三） 不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想，要求教師必須構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)體系，只有這樣，才能使數(shù)學(xué)思想滲透教育更具有系統(tǒng)性和效能性。教師要深鉆教材，除了弄清教材上的知識(shí)內(nèi)容、體系，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還應(yīng)注意充分挖掘“隱”在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案成為編者意圖的再現(xiàn)和再創(chuàng)造。如：在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，原通用教材是將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，再利用平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，但教材中并沒(méi)有說(shuō)明這兩個(gè)三角形是怎樣拼成一個(gè)平行四邊形的。新教材則以圖示的方法體現(xiàn)了這一拼的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)教師演示、學(xué)生操作，滲透平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖。

此外，廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要更加高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，特別是要將數(shù)學(xué)思想滲透教育融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，比如在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性設(shè)計(jì)滲透教育內(nèi)容;再比如在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，特別是要根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，通過(guò)“分類”教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思想。要將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，比如可以大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)模式”，將多媒體技術(shù)、希沃白板技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，強(qiáng)化課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)思想滲透教育，不僅是落實(shí)“新課改”的重要方法，而且也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面進(jìn)行深入的研究和探索，努力使其取得更好的成效。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)思想滲透教育作為“主線”，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終，重點(diǎn)要在推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)思路創(chuàng)新、著力培養(yǎng)學(xué)生分析能力、不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系等諸多方面努力，通過(guò)持續(xù)不斷的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的更大的突破。

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作者簡(jiǎn)介：

甘延安，福建省漳州市，福建省漳浦縣官潯中心學(xué)校。