啟動對比教學打造初中物理高效課堂

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們生活水平的提高，促使人們的理念也在不斷地更新和變化。人們越來越重視教育的重要性，明白了教育對社會的發(fā)展的推動力，也愿意花時間和精力在教育上。而且人們也轉變對教育的理念，不再認為成績是最重要的，明白了學生的學習能力才是最重要的。所以目前新課程改革非常的盛行，也是因為新課改的盛行，才使得多樣的試驗性活動得到了全面的發(fā)展，這也對如今的教育工作者提出了更高的要求，教師不僅僅要教授學生知識，還要想辦法創(chuàng)造出更好的方法來推動學生的學習。本篇文章就講述了一種新的教學方法來提高初中物理課堂的效率，畢竟物理這門學科對于同學來說也是非常重要的。

關鍵詞：啟動;對比教育;初中物理;高校課堂

社會在進步，我們相關的教學方法也要不斷地進步。傳統(tǒng)的物理教學方法已經不太實用于現(xiàn)如今的教學了，因為現(xiàn)在的時代于原來的時代已經不同了。在過去，學生的娛樂項目比較少，所以上課時受到的誘惑也會很少，上課很少人會不認真聽講。但是現(xiàn)在不同了，學生們的娛樂活動多種多樣，在課堂上不容易集中注意力聽講。如果還是按照傳統(tǒng)的教學模式，教師一味在講臺上講課，學生是學習不了很多知識的。還有的是傳統(tǒng)的教學模式太固定化，教師占主導地位，也不利于學生的學習。所以教師要想辦法抓住學生的注意力，在課堂上積極地參與進來，讓學生占主導地位，讓學生主動學習。

一、 建立初中物理高效課堂的第一步是轉變教育觀念

早在兩年前高效課堂理念就已經提出了，可是真正可以實現(xiàn)高效課堂的學校卻少之又少，求其根本，教師應該還是沒有領悟到高效課堂的真諦。為了達到這一目標，教師首先要轉變教學觀念。

（一） 要認識到學生的主體地位

要明白高效課堂的建立是教師主導和學生主體相統(tǒng)一，不能再是之前教師占據(jù)課堂的主動權，教師要做知識引導者，真正學習的其實還是學生自己，所以要認識到學生的主體地位。但也不可將課堂的時間由學生主導。打個比方說，要準備個物理小游戲來讓學生們討論這個游戲下所體現(xiàn)的物理知識，而把這一節(jié)課的時間都給學生，這樣也不好，會浪費掉很多時間。在上課過程中，學生有些問題不明白，教師不能由于自己沒有備好這方面的課程而不讓學生提問。

（二） 啟動對比教學的理念

何為對比教學，對比教學就是，運用教學研究的多種成果，從一定的角度，為人們提供比較豐富的教育信息、建議和評價，為學生選擇一些相近或在某方面相同的一些方法、文章或者習題，用比較全面的方法來指導學生學習物理。那又為何啟用對比教學，是因為“有比較才會有鑒別”，由于學生還處在初中階段，雖然這時候的他們對這個世界有一定的認知，但總的來說其經驗也是匱乏的。采用對比教學就是將兩個相關的題目進行比較，第一道題教師先傳授方法指導學生們解題，然后輪到第二道題時，就讓學生根據(jù)剛剛第一道題所采用的思路和方法自行解決第二道問題，這樣的做法可以讓學生親身的體會到方法和思路的運用，也會讓他們對知識點記住的更牢固，有助于提高學生們的解決實際問題和實現(xiàn)知識遷移的能力。還有需要注意的是，比較教學法要注重循序漸進，不可操之過急，或者很有可能會得不償失。畢竟學生學習的能力有限，剛接觸這個的時候最好是基礎的題目，隨后隨著知識的加深，再加大難度，不斷地提高這方面的能力。如果一開始太難的話，會讓學生望而卻步，這樣的話就不利于比較教學方法的實施了。

二、 構建高效的初中物理課堂的方法

要想有高效的物理課堂，就要讓學生們在課堂上學得開心、學得愉快，這樣學生就會自然而然地活躍地參與到課堂當中來，如果課堂上的氛圍非常的枯燥和無味，學生學不起勁，自然就不會有很高的效率了。

（一） 教師要飽含熱情地來到教室教授學生知識

教師的心情和狀態(tài)是會影響到學生的。假如老師以一種軟趴趴的姿態(tài)來到課堂上，講話的時候有氣無力，學生們就會在潛意識里受到教師的這種狀態(tài)影響而變得疲軟，上課可能也不帶勁。但是相反，教師一進課堂就以飽滿的姿態(tài)上課，講話的聲音清晰洪亮，學生上課的積極性也會被教師的這種狀態(tài)帶入到學習當中來。

（二） 教學形式簡單，教學方法適用

《初中物理新課標課程標準》要求培養(yǎng)學生尋找、處理信息的能力和運用物理知識解決實際生活中的能力。由于課程標準的影響，我們就會在很多的物理課堂上看到“看似熱烈的討論”，但經過仔細的探尋，我們不難發(fā)現(xiàn)這其中存在的問題：學生們的討論只是形式上的探討和研究，實際上學生根本就沒有從討論中探討出什么有用的知識點出來。像這樣的模式就是華而不實，沒什么效果。我們要采取的是像對比教學這樣簡單有效的教學方法。對比教學還是由教師來主導課堂的安排，適當?shù)臅r候給予學生時間自己實踐、體會教師所教授的方法，就不會像討論那樣看起來非常好，實際上卻毫無用處。對比教學看起來和傳統(tǒng)的教學方法沒有什么形式上的區(qū)別，有的只是方法上的不同。這樣的教學模式容易讓更多的教師和學生所接受，這樣的教學模式才是我們所提倡的，也符合新課改要求的教學方法。并且采用對比教學有助于學生自主探究，讓每個學生都可以了解到從不同角度所看到的共同情況，有助于幫助學生在學物理的道路上記錄自己的變化，了解到自身的獨特性。對比較教學只是有助于提高初中物理課堂的高效，至于在具體課堂上的實施還是要教師根據(jù)學生們的情況實施。

三、 結束語

總的來說，構建高效的初中物理課堂并不是一件簡單的事情，這是需要學生和教師雙方互相的配合下才能進行的。要想讓學生們配合，這并非易事，所以對我們教師的考驗非常大。不過我認為即使難度再大，我們也要有信心，相信自己可以做得更好，通過教師們的努力，讓學生學得更加開心更加愉快，從而喜歡上學習。讓每一位學生能夠從真正意義上“減負”，讓每一位學生激起學習的欲望，是我們每一位教師永恒的追求。

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作者簡介：

艾琳，云南省昭通市，昭通市實驗中學。