生活化地理課堂教學策略探究

摘要：教育活動主要開展在生活場景中，教師要有意識地將高中地理課堂教學回歸生活，提高教學的實效性，在生活化教學中提高教學的實用性、實踐性。立足教學實踐，精心設計，巧妙引導，積極地調(diào)起學生內(nèi)在的探究欲望和激情，讓學生發(fā)揮出自己的聰明才智，讓高中地理課堂煥發(fā)出不一樣的光彩，重現(xiàn)勃勃的生機，展現(xiàn)出地理教育的獨特價值。

關鍵詞：地理;教學;探究

生活化教學是地理教學的重要途徑，可以有效地幫助學生理解地理知識，鍛煉學生地理思維，提升學生地理學科的科學素養(yǎng)和人文情懷。因此，教師在進行高中地理教學時，要注意到高中生的心理特點和認知規(guī)律，針對高中生的特性，設計生活化教學的策略，引導學生從思想上強化生活與教學之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此加深學生對學科的熱愛之情，通過不懈地努力，來提高高中地理教學的效率。

一、 合理設計活動，增強生活化教學的實踐性

在高中地理活動教學中，教師要注重高中生實踐能力的培養(yǎng)，從教學作為出發(fā)點，教學活動的設計不要死板，思維要靈活多變。總之，一切教學活動設計的目標是讓教學回歸生活化。學生在活動中積極地思考，勇敢地探索，不畏困難地展開實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生的學習欲望和探索的心向。在具體的教學活動中，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生的個性，給學生展現(xiàn)技能的平臺，以此實現(xiàn)學生全面的發(fā)展。譬如，當教師在教學“產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”知識內(nèi)容時，我設計一個活動，讓學生通過角色扮演來進行教學，例如，讓學生扮演一位企業(yè)家。企業(yè)家想創(chuàng)辦一個工廠，工廠需要場地，你作為企業(yè)家，如何考慮工廠的選址？為什么？然后我組織學生展開小組討論，每位學生暢所欲言，站在企業(yè)家的位置來思考本題，每組學生講一個不同產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位因素和選擇的條件。

小組A：本小組想開一家肉食品制作的工廠，肉食品需要賣給城市，為了縮減運輸成本和原料的成本，我們決定就近取材，通過當?shù)亟煌ㄟ\輸?shù)木W(wǎng)絡。

小組B：本組討論后，我們想開一家制鞋廠，為了距離市場近和吸引人才，我們決定將工廠開在市中心。

小組C：我們準備開設海產(chǎn)品加工廠，選擇靠海的鄉(xiāng)村，原料新鮮且充足，同時勞動力比較廉價。

小組D：經(jīng)過小組一致同意，我們決定開一家家具廠，工廠位于大城市鐵路交通較為密集的區(qū)域，方便物流流通，一些原材料也便于運輸和銷售。

通過這樣的設計，不僅提高了每一位學生的參與熱情，還充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，以此加深學生對知識的認識，發(fā)散學生的思考范圍，學生通過協(xié)助完成了任務，認識到團體的重要性。

二、 突出價值引導，強調(diào)生活化教學的實踐性

在當前地理教學中，很多學生對于地理課堂參與的熱情不高，分析其中的原因，可以得到以下結(jié)論：學生對于學習地理知識實用性缺乏正確的認識，學生覺得學習地理知識僅僅是了解全球地質(zhì)結(jié)構(gòu)和氣候，在生活中沒有多少實用價值。因此，教師在教學時要引導學生注重到價值引導，突出生活化教學的實用性，課標的要求和學生的認知情況緊密地聯(lián)系起來，生活作為教學的突破口，引導學生認識到地理知識的實用性，讓學生對地理知識懷揣起好奇心和探究欲，走進地理、感受地理、運用地理知識的積極性和主動性。

比如，我在教學“正午太陽高度變化規(guī)律”一課時，我給學生布置了實踐作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容如下：買房是我們生活中一件非常大的事情，當我們挑選一套房子時，我們要考慮房子所在的小區(qū)，位置、戶型、價格等等因素。同學們，你的父母看中了一套房，你能否幫助父母確定這套房一年四季均可以曬到陽光嗎？以學生生活較為常見的情景作為出發(fā)點，啟發(fā)學生進行思考，體會到地理知識可以解決生活中很多問題。

三、 科學設計情境，打造開展生活化教學平臺

教師在進行課程設計時，要思考地理知識與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合具體的情景，將不同的情景結(jié)合起來，按照“由少到多、由易到難”的設計思路，課程的重心放在解決地理內(nèi)容知識的“易錯點”“難點”“易忘點”的指導下，通過多種課堂教學形式來讓學生參與進課堂教學，以此提升課堂教學的參與度和教學的活躍度。例如，在《荒漠化的危害與治理》一課教學時，我選擇一名學生擔任“環(huán)保部長”的角色，學生不斷地輪換“環(huán)保部長”角色，每一位學生在任期間，需要選擇我國生態(tài)污染區(qū)域為例，提出自己的生態(tài)解決方案，分析出現(xiàn)生態(tài)惡化的原因，講解此類生態(tài)危機帶來的危害?！碍h(huán)保部長”在整個班級面前，輪番展示，選出“最專業(yè)的環(huán)保部長”。

總而言之，高中地理課堂教學形式豐富多彩。高中地理課堂教學要充分結(jié)合學科特點，凸顯地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將課堂教學與生活中的地理緊密聯(lián)系起來，堅持以“實效性”和“實用性”作為課堂創(chuàng)新的原則，積極地豐富高中地理生活化教學的方法，提高地理課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]陳友娣.地理課堂教學中生活化教學模式的研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：4.

[2]張日安.高中地理課堂生活化的教學研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：4.

作者簡介：

陳建兵，福建省莆田市，秀嶼區(qū)實驗中學。