“保密技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政探索

劉玉玲，彭飛

“保密技術(shù)基礎(chǔ)”是保密管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學習保密技術(shù)其他學科的基礎(chǔ)，是保密管理專業(yè)必不可少的課程之一。開設(shè)本課程主要講授國家保密標準、涉密信息系統(tǒng)分級保護、密碼技術(shù)、信息隱藏技術(shù)、身份認證、訪問控制、安全監(jiān)控與審計、邊界防護、基礎(chǔ)部件安全、網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、通信安全保密技術(shù)、物理安全保密技術(shù)、電磁泄露發(fā)射、保密檢查技術(shù)等。隨著高等教育的不斷壯大和發(fā)展，高等學校已成為培養(yǎng)祖國建設(shè)接班人的重要陣地，面對日益增加的涉密事項，如何做好大學生保密教育工作的作用日益凸顯。針對大學生保密教育工作面臨的一系列具有時代特點的新問題，比如思想認識不到位，制度建設(shè)不健全，課程設(shè)置缺位等問題，本文以課程《保密技術(shù)基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)，通過提高大學生的保密技術(shù)技能的同時培養(yǎng)大學生的保密意識，這是培養(yǎng)科學研究型、管理人才型大學生的要求，也是信息化社會對于人才的需要。

一 當代大學生保密意識的缺失

隨著我國政治、經(jīng)濟以及科技實力的不斷增強，大學生成為敵對勢力套取情報和實施策反的重要目標。在校大學生對保守國家秘密存在著種種模糊的認識，對保密的認識和理解僅停留在《暗算》《潛伏》等諜戰(zhàn)劇中，聯(lián)系到的也僅是傳統(tǒng)意義上的密碼本、情報交換、暴力刑訊以及舍生取義等元素。在大多數(shù)學生看來，保守國家秘密僅是特定歷史時期的特定產(chǎn)物，和平年代無保密。有些學生認為，即使有保密工作，普通大學生也完全沒有機會接觸到國家秘密，更不用說保密、泄密。以上種種片面的認識，使大學生很難將保守國家秘密和自身的義務和責任聯(lián)系起來，或多或少、自覺或不自覺的使他們認為“保守國家秘密與己無關(guān)”[1]。

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會 議上講話指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力、針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待,不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[2]?！弊源艘院?，很多相關(guān)的課程思政研究和探索都逐漸展開[3,4]。

為了貫徹落實習總書記的講話精神，“保密技術(shù)基礎(chǔ)”課程的思政探索也應該積極推進。大學生作為社會主義接班人和國家未來的建設(shè)者，主要職業(yè)和就業(yè)崗位很多都有保守國家秘密和單位組織內(nèi)部秘密的要求。因此在提高大學生的保密技能的同時，培養(yǎng)大學生的保密意識，把國家的建設(shè)和發(fā)展同保密意識相統(tǒng)一，增強大學生的思政意識和家國意識迫在眉睫。

二 改進教學方法，探索課程思政

課程思政的本質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門新課，也不是增設(shè)一項新的活動，而是將高校思想政治教育融入到各門課程教學和改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。[5]為了讓學生在掌握保密技術(shù)技能的同時培養(yǎng)學生的保密意識，將思政元素較好的融入到課程教學中，探索課程思政建設(shè)，本課程將從以下幾方面優(yōu)化教學內(nèi)容和豐富教學手段。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容

首先是修訂人才培養(yǎng)目標，要求學生了解和掌握保密技術(shù)的基本原理與技術(shù)，了解當前保密管理的最新研究成果，具備使用保密技術(shù)和方法的基本能力，增強憂患意識，提高保密意識。其次，需要完善教學大綱，任課老師將與湖南省保密局聯(lián)合共同制定教學大綱，教學內(nèi)容不拘于書本，不流于形式，援引大學生相關(guān)的典型失泄密案例、大學生受騙案例、大學生被國外和境外反 動勢力策反的案例等，開展生動的警示教育，增強大學生的保密意識。此外，加強教材和制度建設(shè)，用好課堂教學主渠道。本課程的教材選用國家保密局編寫的《保密技術(shù)概論》，參考資料選用湖南大學國家保密培訓基地的保密培訓課件等。

（二）創(chuàng)新教學手段

教學手段的好壞，是課程思政能否成功的關(guān)鍵。探索新的教學方式，來促進課程思政良好推進，需要在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，引入思政元素，拓展教學內(nèi)容，堅持灌輸與滲透相結(jié)合。創(chuàng)新討論式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等，引導大學生深入課程，積極思考，實現(xiàn)認知、情感、理性和行為認同，進而培養(yǎng)大學生的保密意識。在創(chuàng)新教學方式的同時，不斷完善課程管理制度，形成課程思政新的教育教學規(guī)范。

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐厚的資源優(yōu)勢。借助湖南大學網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建立本課程網(wǎng)上教學資源庫。集思廣益，將思政元素和保密技術(shù)知識相融合，優(yōu)化到教學課件和教學案例中，提高課程思政課堂教學的針對性，打造“思政+”示范課程。在“課程思政”的實踐探索中，總結(jié)經(jīng)驗，做好推廣工作。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

目前，“保密技術(shù)基礎(chǔ)”課程有兩位責任老師，他們都是從事信息安全和保密技術(shù)方面的專任教師。雖然兩位老師在信息安全領(lǐng)域具有堅實的理論基礎(chǔ)、寬廣的學術(shù)視野，但是為了對保密工作有更多的了解和認識，提高老師們的保密專業(yè)知識培訓和保密技能培訓，兩位老師不僅積極地參加國家保密局組織的師資培訓，其中一位老師還曾去國家保密局掛職鍛煉三個月，深入了解保密工作實戰(zhàn)。同時，兩位老師所在的“網(wǎng)絡(luò)空間安全系教工支部”與“湖南省保密局保密技術(shù)處支部”進行了支部共建。兩個支部的交流，不僅在黨建工作方面可以提高老師們的對黨以及保密工作的認識，而且在保密技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等科技前沿和創(chuàng)新發(fā)展方面的深度探討和交流對提高老師們的業(yè)務能力有重要的意義。此外，為了更好地讓學生了解保密法及其其他保密標準，本課程擬邀請法學院老師加入教師隊伍，組建一支由專業(yè)課程教師與思政課教師共建的教學團隊。教師隊伍的各個成員將分工合作、共同討論、共同參考、協(xié)作提高、交流學習與實踐。在教學過程中強調(diào)各司其責、協(xié)同合作完成教學任務，從而培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神。

（四）增加學生實踐鍛煉機會

實踐機會對于大學生掌握專業(yè)技能具有重要作用，對于融入了思政元素的課程而言，尤其重要。大學生實踐能力的高低也是檢驗課堂教學成果的最佳途徑，所以本課程將課堂教學進行延伸，和大學生的課外實踐活動相結(jié)合，師生聯(lián)動，更深入地服務和支持學生的實踐發(fā)展、社會發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。依托“保密技術(shù)基礎(chǔ)”課程，湖南大學國家保密學院將面向全校師生成立“保密協(xié)會”，普及保密知識技能，加大保密宣傳教育的深度和廣度。另一方面，我們將與湖南省保密局共同建立湖南大學保密教育實踐基地，將不定期地組織學生去此基地進行保密教育實踐活動。此外，借助湖南大學國家保密培訓基地這個平臺，分批組織學生作為培訓臨時班的班主任前往參觀湖南省保密局實訓平臺、韶山愛國主義教育基地等，激勵學生將遠大抱負落實到具體的實踐探索中。

（五）加大求職就業(yè)引導

加大求職就業(yè)引導，強化學生的保密意識。當前，越來越多的企業(yè)關(guān)注自身的核心技術(shù)是否能夠得到保護，因此，在招聘員工時，特別注重應聘者是否具有保密意識。通過“保密技術(shù)基礎(chǔ)”課程，我們將邀請湖南省保密局的領(lǐng)導和技術(shù)人員為學生做各種形式的就業(yè)技能培訓，幫助學生完善個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高學生的保密意識。同時也將加強與國內(nèi)各用人單位的合作，為學生提供實習實踐的機會，根據(jù)用人單位的意見針對性地培養(yǎng)人才。除此之外，還將邀請就業(yè)于保密崗位的畢業(yè)生或職業(yè)保密崗位工作者現(xiàn)身說法傳授經(jīng)驗，為學生提供參考與指導。

三 改革課程考核和評價方式，探索課程思政

考試作為一種評價學生學習效果的方法，雖然有一定的效果，但是局限性明顯，不能全面衡量學生的能力，特別是對于課程思政方面的考核欠缺。因此，本課程試圖改革課程考核和評價方式，探索如何在考核和評價環(huán)節(jié)考慮課程思政。

本課程之前的考核主要采用期中考試和期末考試的形式，考試成績所占的比重大，平時成績所占的比重小，帶來的負面影響是學生只要通過考前突擊性復習即可過關(guān)，學習效果得不到保證。為了改變這種狀態(tài)，我們將采用多元化的考核機制。一方面，可以增加平時的考核次數(shù)，加大平時成績所占的比重；另一方面，可以把學生通過課外學習獲得的能力納入到獲得平時成績的范疇，比如參加全國大學生網(wǎng)絡(luò)信息安全與保密技能大賽、保密知識競賽等。此外，我們擬借鑒文獻[6]中提到的基于標準評估模型的本科學員信息安全保密素養(yǎng)測評體系，實現(xiàn)對修課學生信息安全保密素養(yǎng)水平客觀、正確、全面、可靠的綜合評價。

四 結(jié)束語

課程思政是當前高校貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的重要抓手，是高校教育工作者的神圣使命。專業(yè)課是開展課程思政的主要力量，但也存在一些難以解決的問題。“保密技術(shù)基礎(chǔ)”作為保密管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，我們發(fā)揮專業(yè)特色，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段、加強教師隊伍建設(shè)、增加學生實踐機會、加大求職就業(yè)指導等措施，探索專業(yè)課程思政，打造“思政+”專業(yè)課程。