面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑分析

徐德志

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京）

在當(dāng)前教育背景下，如何發(fā)揮職業(yè)教育自身優(yōu)勢，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展當(dāng)中，為地方發(fā)展培育造就更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高技能、高素質(zhì)人才，已然成為新時期高職院校的重要使命與擔(dān)當(dāng)。

一 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必要性

（一） 滿足了區(qū)域經(jīng)濟提質(zhì)增效的迫切需求

近年來，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，不斷提高勞動者的自身素質(zhì)必須與經(jīng)濟發(fā)展的需求相適應(yīng)。大力發(fā)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為提高區(qū)域內(nèi)勞動者素質(zhì)提供的保障，有利于實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)質(zhì)的提高。

（二） 順應(yīng)了職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢

職業(yè)教育作為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要助推器，其自身屬性要求必須與生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革相適應(yīng)，必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展保持同步。因此，職業(yè)教育在改革發(fā)展過程中必須以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求為根本出發(fā)點和落腳點，緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局及市場需求，充分發(fā)揮職業(yè)教育在科技和人才方面的優(yōu)勢，加快推進(jìn)區(qū)域內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和提高區(qū)域競爭力提供有力支撐[1]。

（三） 緩解了區(qū)域內(nèi)高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力

隨著我國勞動力基數(shù)和對勞動力素質(zhì)要求的不斷提高，我國就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻，有相當(dāng)部分的大學(xué)畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展則為解決這一難題指明了方向。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力和較強的社會實踐能力，切實提高大學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率，從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。

二 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的主要問題

（一） 師資隊伍建設(shè)不足，不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及學(xué)科知識面廣且具有較強的實踐性和操作性等特點，對教師的專業(yè)素質(zhì)水平要求相對較高。而目前大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師組成比較單一，僅由輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)課教師擔(dān)任，這些教師往往只接受過簡單的理論培訓(xùn)，在企業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面經(jīng)驗欠缺，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及人才需求、政府相關(guān)政策法規(guī)等更不甚了解，課堂教學(xué)容易陷入“紙上談兵”狀況，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效“大打折扣”。

（二） 對照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求標(biāo)準(zhǔn)仍有差距

職業(yè)教育重要職能就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然要圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求來謀劃與開展。目前，大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以傳授基本理論知識和講述案例為主，教學(xué)內(nèi)容仍然單一陳舊，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合度不高，對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級反應(yīng)滯后。同時，缺少課程體系建設(shè)與開發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案千人一面，忽視了學(xué)生個體發(fā)展的差異性，違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會發(fā)展的需求[2]。

（三） 政校企合作機制發(fā)展不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的系統(tǒng)性的綜合教育，需要政府、企業(yè)、高校等多方主體共同參與、聯(lián)合培養(yǎng)。但目前仍然存在著各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象。政府雖然出臺了一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的扶持政策，但由于與高校之間缺乏有效溝通與合作，在政策的落實和宣傳方面存在不到位現(xiàn)象，導(dǎo)致普及范圍不夠廣泛。企業(yè)行業(yè)更多地將目光投向?qū)Τ鮿?chuàng)企業(yè)的投資與幫扶，對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)場所、項目內(nèi)容、發(fā)展前景等有較高要求和條件限制，導(dǎo)致受益群體少之又少。

三 面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策分析

（一） 著眼于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

從內(nèi)涵來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是脫離實際的空想，而是著眼于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，并伴隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而不斷變化與提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其深刻的社會必然性，深受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的制約與影響。因此，高職院校著眼于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的全局，確立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和改革意識，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育、區(qū)域經(jīng)濟三者的深度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和專業(yè)課程體系中，不斷為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人力、智力和技術(shù)支撐，努力實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的“雙贏”局面。

（二） 著眼于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制

建立健全協(xié)同育人機制是深入推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的重要途徑，是破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和力量相對不足等突出問題的重要機制創(chuàng)新。一是推進(jìn)高職院校、政府、企業(yè)行業(yè)三者之間的協(xié)同。積極整合校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等，促使科學(xué)研究與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，提高職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。二是推進(jìn)高職院校之間的協(xié)同。通過加大高職院校之間聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)力度，豐富人才培養(yǎng)的方法與形式，破除制約教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)等各種制度壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。三是推進(jìn)高職院校學(xué)科專業(yè)之間的協(xié)同[3]。

（三） 著眼于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)設(shè)置

當(dāng)前人才仍然是制約產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要瓶頸，而人才的培養(yǎng)主要通過專業(yè)和課程體現(xiàn)出來。在專業(yè)設(shè)置上面，要進(jìn)一步研究和分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求狀況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，緊密結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)特色以及區(qū)域資源，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。

（四） 著眼于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，搭建“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是檢驗其成效的試金石。高職院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)課堂教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺等功效，有效對接科技園、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等校外公共服務(wù)平臺，通過構(gòu)建四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、苗圃、孵化、轉(zhuǎn)化四個環(huán)節(jié)有效銜接。一是著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬平臺。通過課堂教育與網(wǎng)絡(luò)模擬相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為可操作性的創(chuàng)業(yè)模擬，提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識和實踐轉(zhuǎn)換能力。二是著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃平臺。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與項目實踐相結(jié)合，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目可以進(jìn)行運營實踐，提高學(xué)生理論與實踐的結(jié)合能力。三是著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。通過專項培訓(xùn)與項目孵化相結(jié)合，幫助大學(xué)生模擬公司運營，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化成功率。四是著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化平臺。通過校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造有利外部條件，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目市場化運營[4]。

（五） 著眼于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，加強專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)和建立一支專兼結(jié)合師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效關(guān)鍵所在。一是加快“雙師型”的隊伍建設(shè)。充分利用校企合作平臺，建立“請進(jìn)來”和“走出去”的常態(tài)化師資培養(yǎng)機制，讓更多的教師能夠深入企業(yè)一線，參與到企業(yè)的研發(fā)與經(jīng)營，不斷提高教師的實踐能力，同時也能夠吸納企業(yè)人才到高職院校擔(dān)任教師。二是配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。通過聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家，專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以及工商、稅務(wù)、法律等方面專家學(xué)者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師或?qū)?，建立動態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資庫，不斷滿足學(xué)生多樣化、差異化的需求。三是加大教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度。切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)納入教師能力培養(yǎng)計劃等內(nèi)容，通過“線上線下”、“校內(nèi)校外”、“理實結(jié)合”的培訓(xùn)方式，使更多的教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最前沿理論知識與方法技能，不斷提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力[5]。

四 結(jié)語

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密不可分，而高職院校作為我國高等教育的重要組成部分和載體，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中充分發(fā)揮高職院校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)同優(yōu)勢，并從教學(xué)與實踐等多方面提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，順應(yīng)是到發(fā)展趨勢，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有機結(jié)合與協(xié)同發(fā)展。