淺談高校課程考核實(shí)行教考分離的必要性

蔡小簪

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州）

在高校日常教育教學(xué)工作中，教學(xué)工作作為其中重中之重，是否依據(jù)實(shí)際情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、所制定的教學(xué)流程是否流暢、自然，直接關(guān)系到教學(xué)改革效果，與教學(xué)質(zhì)量休戚相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，考試屬于其中必不可少的組成部分，一方面可以體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，一方面可以展示學(xué)習(xí)效果，兼具教和學(xué)這兩方面的功能。高校針對(duì)課程考核采取何種考核方式，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求，必須對(duì)傳統(tǒng)教考合一的模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將教考分離模式科學(xué)運(yùn)用，當(dāng)前已被多個(gè)高校運(yùn)用于實(shí)踐。

一 教考分離模式的簡(jiǎn)要論述

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多高校將教考分離模式運(yùn)用于實(shí)踐中。通過(guò)分析高校常用的教考分離模式，可知主要分為以下四大類(lèi)型：其一， 用于考試的試卷以任課教師作為命題人，以隨機(jī)抽取試卷的方式從制定的多套試卷中選擇考試所用試卷，此舉落實(shí)了教考分離的理念，然而實(shí)際所獲得的效果卻不盡人意；其二，用于考試的試卷以非任課教師作為命題人，是對(duì)上一種考試模式的延伸和拓展，有助于確保命題的全面性，防止出現(xiàn)漏題問(wèn)題，但該種模式將教學(xué)和考試作為彼此分離的獨(dú)立個(gè)體，致使兩者之間的交流溝通存在缺陷；其三，在校內(nèi)構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的試題庫(kù)，在開(kāi)展試題編制及教學(xué)大綱設(shè)計(jì)工作時(shí)，任課教師在其中扮演著重要角色，但不能干預(yù)試題選擇，試題構(gòu)成為隨機(jī)抽題的方式；其四，所運(yùn)用的題庫(kù)從校外購(gòu)買(mǎi)，以計(jì)算機(jī)或人工自動(dòng)的方式構(gòu)成試卷，具有試題資源源于校外的突出優(yōu)勢(shì)。

二 高校課程考核實(shí)施教考分離的必要性

通過(guò)分析教考分離模式，可知從字面意思上來(lái)說(shuō)，此種模式將課程教學(xué)和課程考試作為兩部分，將兩者有效區(qū)分開(kāi)來(lái)，改變以往任課教師制作試題并批閱試卷的方式。高校組織教研室、各專(zhuān)業(yè)教師等開(kāi)展試題庫(kù)構(gòu)建，當(dāng)需要制作試卷時(shí)，可以以隨機(jī)選題的方式從試題庫(kù)內(nèi)選擇難度適宜的試題，并實(shí)施統(tǒng)一規(guī)范的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)及考試要求。通過(guò)踐行教考分離模式，有利于科學(xué)客觀(guān)地反映教學(xué)情況，基于教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)及考核，有利于充分彰顯考試的積極作用，對(duì)保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展做出積極貢獻(xiàn)，有利于踐行利用考試促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）有利于保障命題嚴(yán)謹(jǐn)性和試題品質(zhì)

在實(shí)施試題編制工作時(shí)，要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，緊緊圍繞著教材內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃，必須以嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注的態(tài)度投身于命題工作，嚴(yán)格遵守高校針對(duì)試題所制定的相關(guān)規(guī)范，通過(guò)運(yùn)用從試題庫(kù)抽題組成試卷的模式，抽題者須針對(duì)試卷難易程度、規(guī)范狀況進(jìn)行嚴(yán)格審核后，方可判斷是否將其正式運(yùn)用到考試中，此舉有利于保障所編制的試題合理、規(guī)范。為確保試題庫(kù)符合實(shí)際要求，參與構(gòu)建試題庫(kù)的教育工作者必須明確教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲對(duì)比后完善試題庫(kù)構(gòu)建，此舉有利于削弱任課教師命題時(shí)過(guò)于隨意、主觀(guān)性強(qiáng)等問(wèn)題，讓命題的嚴(yán)謹(jǐn)性得到保障。

（二）有利于保障教師閱卷時(shí)的客觀(guān)公正

為了確保考試成績(jī)能夠如實(shí)反映教學(xué)情況及學(xué)習(xí)情況，須以保障考試成績(jī)真實(shí)可靠為前提，教育工作者在實(shí)施命題工作時(shí)，要制定配套參考答案及閱卷標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)比分析后，降低主觀(guān)情緒、理解水平等對(duì)教師閱卷質(zhì)量的負(fù)面影響。除此之外，在實(shí)施試卷評(píng)分工作時(shí)，教師要嚴(yán)格遵守相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)及要求，切實(shí)保障評(píng)卷環(huán)節(jié)的客觀(guān)、公正，采取科學(xué)有效的評(píng)卷方式，讓考試結(jié)果能夠如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)采取此種措施，有利于降低人為因素對(duì)評(píng)卷環(huán)節(jié)的負(fù)面影響，切實(shí)保證公示的成績(jī)符合實(shí)際情況。

（三）有利于如實(shí)展示教師的教學(xué)水平

通過(guò)在高校課程考核中踐行教考分離模式，圍繞著教學(xué)大綱、教材內(nèi)容等編制試題，有助于提升考試結(jié)果的參考價(jià)值，學(xué)生在考試中獲得的考試分?jǐn)?shù)，可以如實(shí)展現(xiàn)教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，此舉能夠客觀(guān)、公正地展示學(xué)生的教學(xué)效果，屬于評(píng)價(jià)教學(xué)的必要依據(jù)。在教師的日常教育教學(xué)工作中，通過(guò)對(duì)試卷成績(jī)進(jìn)行橫向和縱向比較，可以對(duì)優(yōu)化教學(xué)提供參考建議，調(diào)動(dòng)教師深化教學(xué)改革的積極性，讓教師專(zhuān)注、認(rèn)真地參與到教學(xué)活動(dòng)中，潛心專(zhuān)研教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱，從而科學(xué)、客觀(guān)地反思日常教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)課堂教學(xué)中的不足采取具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，從而切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。

（四）有利于端正學(xué)生的學(xué)風(fēng)及考風(fēng)

處于教考合一的考試模式下，在學(xué)生考試之前，往往會(huì)要求學(xué)生劃出命題重點(diǎn)及主要范圍，以便于有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于考試存在僥幸心理。若考試成績(jī)不符合預(yù)期目標(biāo)，往往不從自己身上找原因。通過(guò)踐行教考分離模式，所運(yùn)用的試題緊緊圍繞著教學(xué)大綱，學(xué)生的考試成績(jī)不以任課教師的主要意愿而轉(zhuǎn)移，任課教師不再直接評(píng)價(jià)考核學(xué)生的考試成績(jī)，而直接受學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)理解及掌握情況的影響。

三 在高校課程考核中實(shí)施教考分離模式的可行性對(duì)策

（一）對(duì)考試形式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

高校在實(shí)施教考分離模式時(shí)，要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，考慮到各學(xué)科的特征。通過(guò)分析教考分離模式的特征，可以將其運(yùn)用到學(xué)科知識(shí)較為固定、更新速度相對(duì)較慢、教學(xué)內(nèi)容變化幅度不大的學(xué)科中，諸如微積分、高等數(shù)學(xué)，由于這些學(xué)科大多采取統(tǒng)一的教材，以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，故而可以采取構(gòu)建試題庫(kù)的方式，從試題庫(kù)內(nèi)抽取適宜的試題。對(duì)于新興學(xué)科，這些學(xué)科的知識(shí)更新速度相對(duì)較快，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)予以高度重視，基于這些學(xué)科設(shè)置考試，旨在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維，致力于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于這類(lèi)課程，若仍采取教考分離模式，則可能被相應(yīng)規(guī)則及條件所局限，致使學(xué)科發(fā)展遭受負(fù)面影響，不符合該學(xué)科發(fā)展要求?；谝陨蠗l件，高校在選擇考試形式時(shí)，要以學(xué)科特征、教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，確保課程設(shè)置的針對(duì)性。在檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況時(shí)，可以選擇閉卷考試，覆蓋范圍廣、效率高屬于此種考試方式的突出特點(diǎn)。在檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等要素時(shí)，可以選擇開(kāi)卷考試。

（二）完善和優(yōu)化試題庫(kù)構(gòu)建

在踐行教考分離模式期間，試題庫(kù)構(gòu)建質(zhì)量與其實(shí)施效果具有密切聯(lián)系，通過(guò)完善試題庫(kù)建設(shè)，有利于減少人力在其中的投入，有效防止重復(fù)勞動(dòng)的產(chǎn)生，切實(shí)保障考試的規(guī)范性和有序性。鑒于這一實(shí)際情況，高校必須正確認(rèn)識(shí)到構(gòu)建試題庫(kù)的價(jià)值，讓考試的公正性、公開(kāi)性得到保障。首先，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)開(kāi)展試題庫(kù)構(gòu)建工作，確保所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)全面系統(tǒng)，抓住其中重難點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)試題的難易程度進(jìn)行綜合考量，避免所設(shè)置的題目過(guò)偏、過(guò)難。其次，確保試題庫(kù)內(nèi)包含的試題類(lèi)型多種多樣，注重提高試題庫(kù)內(nèi)試題的題量，確保各個(gè)知識(shí)點(diǎn)均設(shè)置了對(duì)應(yīng)試題，做到事無(wú)巨細(xì)，針對(duì)各章節(jié)設(shè)置相應(yīng)試題。再次，基于相應(yīng)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的試題庫(kù)，保障試題庫(kù)的針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，并對(duì)試題庫(kù)開(kāi)展定期更新，保障試題庫(kù)內(nèi)的試題與教學(xué)內(nèi)容相符。

（三）規(guī)范學(xué)生評(píng)考制度構(gòu)建

學(xué)生作為參與考試的主體，高校在制定考試模式時(shí)，需要多方采集學(xué)生對(duì)考試模式的意見(jiàn)及建議，給予學(xué)生對(duì)于該話(huà)題的發(fā)言權(quán)。在教育工作者的日常工作中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生專(zhuān)注到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已然成為熱點(diǎn)研究話(huà)題。為切實(shí)保障教考分離模式的實(shí)施效果，需要重視學(xué)生在其中的主體地位，推進(jìn)健全完善的學(xué)生評(píng)考機(jī)制構(gòu)建。

（四）推進(jìn)健全的信息反饋機(jī)制構(gòu)建

考試結(jié)束并不意味著徹底結(jié)束，教師還需對(duì)試卷進(jìn)行批改和總結(jié)，基于試題設(shè)置是否適宜、題目難易情況等層面，對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行全面分析和評(píng)估，并針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)開(kāi)展科學(xué)客觀(guān)的評(píng)價(jià)，以此可以映射出教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。

（五）將教學(xué)置于中心位置

為有效展現(xiàn)教考分離模式的價(jià)值，須將教學(xué)置于中心位置，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，潛心鉆研教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，基于學(xué)情，選擇最為適宜的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。教師要注重給學(xué)生傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

四 總結(jié)

在我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，以培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)人才為指導(dǎo)目標(biāo)，致力于推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所采取的教學(xué)模式是否適宜，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)質(zhì)量及效果?；诖?，將教考分離模式合理運(yùn)用到高校課程考核中十分必要，在高校人才培養(yǎng)模式中，考試作為其中必不可少的環(huán)節(jié)，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)效果作為指導(dǎo)目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教考合一的模式，將教考分離模式合理運(yùn)用其中，有利于確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀(guān)性和公正性，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，讓教師有針對(duì)性地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。