新工科背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)探索

王繼軍，李國(guó)祥

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院數(shù)字媒體系，廣西 南寧）

“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)改革的主旋律，新工科建設(shè)成為一項(xiàng)具有中國(guó)特色的復(fù)雜系統(tǒng)工程，對(duì)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展具有示范和引領(lǐng)的作用[1-3]，但目前工科人才培養(yǎng)存在一些不足有待發(fā)展解決，如：“培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，工科教學(xué)理科化，對(duì)于通識(shí)教育與工程教育、實(shí)踐教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系和區(qū)別存在模糊認(rèn)識(shí)，工程教育與行業(yè)企業(yè)實(shí)際脫節(jié)太大，工科學(xué)生存在綜合素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的缺陷”等[1-3]，數(shù)字媒體技術(shù)作為新工科建設(shè)下的一個(gè)新專業(yè)，也有同樣的問(wèn)題，因此推進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)意義重大且勢(shì)在必行，2017 年1 月30 日教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，使得數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的建設(shè)有了明確的發(fā)展方向，對(duì)數(shù)字媒體類專業(yè)建設(shè)提出明確要求：第一，要明確本專業(yè)的社會(huì)需求；第二，要有合理的人才培養(yǎng)方案；第三，要有支撐人才培養(yǎng)方案的課程體系[4]，使得數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的建設(shè)有了明確的方向，結(jié)合教學(xué)質(zhì)量國(guó)標(biāo)要求，探索新的人才培養(yǎng)方案，彌補(bǔ)現(xiàn)行數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。

一 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色化人才培養(yǎng)存在的不足

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，人才培養(yǎng)模式趨同，“閉門(mén)造車”現(xiàn)象嚴(yán)重

新工科建設(shè)，要以能培養(yǎng)出滿足社會(huì)特定需求的人才為目標(biāo)，要“根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求建設(shè)專業(yè)”，要“根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展選擇內(nèi)容”，任何一個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才均有自己發(fā)展和服務(wù)的空間，這個(gè)空間要能體現(xiàn)出該專業(yè)所培養(yǎng)人才的核心走向和服務(wù)方向，能體現(xiàn)專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，但該空間不能代表整個(gè)行業(yè)空間，更不能代表其他學(xué)校同專業(yè)的發(fā)展和服務(wù)空間，因此不同院校的相同專業(yè)必須真正搞清楚、瞄準(zhǔn)自己所培養(yǎng)出的人才將來(lái)的發(fā)展空間和服務(wù)空間，要滿足具體的社會(huì)需求，而不是泛泛的社會(huì)需求，更不是網(wǎng)上下載的、人云亦云的“需求”。很多院校通過(guò)查詢其他學(xué)校的培養(yǎng)方案，簡(jiǎn)單對(duì)其加以修改即成，缺乏針對(duì)性的調(diào)查分析，“閉門(mén)造車”現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）不同學(xué)校相似專業(yè)課程體系大同小異，課程內(nèi)容因師而異

人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建課程體系的前提和基礎(chǔ)，它決定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)以及人才的能力、素質(zhì)高低，構(gòu)建課程體系必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，不同區(qū)位不同學(xué)校盡管專業(yè)相同，但人才培養(yǎng)方案不會(huì)完全相同，不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該量身定做不同的課程體系，盡最大可能使其滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要求。但目前的現(xiàn)狀是：不同高校只要專業(yè)相似，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案就大體相同，課程體系也大同小異，缺乏多樣性、缺少特色。更嚴(yán)重的很多學(xué)校的課程內(nèi)容，沒(méi)有緊扣人才培養(yǎng)方案，相同的課程不同的授課老師，講解內(nèi)容和講授范圍千差萬(wàn)別，教師懂什么就講什么，只花精力研究課程名稱叫什么，而從不認(rèn)真思考課程應(yīng)該講什么內(nèi)容。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，不能反映出學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)

課程改革、課堂教學(xué)改革、考試改革是相輔相成的，很多學(xué)校都在尋求教學(xué)模式改革，但一直不改變?cè)械目荚u(píng)方式，只改教學(xué)，不改考試，不改評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然僅僅固定在最后一次考試期末考試上，且考試的內(nèi)容還是局限在原來(lái)選擇題、判斷題、填空題等，這種傳統(tǒng)考評(píng)方式不能反映出學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，特別是像數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，很多課程是以實(shí)踐為主，如果不能很好地結(jié)合實(shí)踐考核，只是進(jìn)行單純的理論測(cè)試，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成錯(cuò)誤引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)重理論、輕實(shí)踐，把精力好到死記硬背，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的就是順利通過(guò)期末考試。

二 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色化人才培養(yǎng)思路

（一）特色人才的培養(yǎng)，要明確本區(qū)域、本行業(yè)的真實(shí)社會(huì)需求，做實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

特色人才的培養(yǎng)，核心是要做好需求分析，且需求必須是全面的、準(zhǔn)確的，這種需求可以包含社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)科發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需求等，要充分結(jié)合區(qū)域特性，通過(guò)大量走訪用人單位、邀請(qǐng)業(yè)界專家、調(diào)查本專業(yè)校友、協(xié)同育人企業(yè)，真正弄清楚、并瞄準(zhǔn)自己培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)要面向的具體社會(huì)需求，真正制定出符合本區(qū)域、本行業(yè)真實(shí)需求的人才培養(yǎng)方案。核心是要明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備的道德品質(zhì)、知識(shí)技能、綜合能力、職業(yè)素質(zhì)，確立明確的人才培養(yǎng)規(guī)格，充實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵，培養(yǎng)出有特色學(xué)生。只要學(xué)生有特色，專業(yè)特色就會(huì)自然形成，因此做好需求分析是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是辦出專業(yè)特色定位的基礎(chǔ)。

（二）特色人才的培養(yǎng)，必須配套符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系和課程內(nèi)容。

1.課程體系的設(shè)置

課程體系是推動(dòng)專業(yè)特色形成的核心要素，特色人才的培養(yǎng)，一定要設(shè)置有針對(duì)性的課程體系和課程內(nèi)容。目前大多高校的課程體系是公開(kāi)的，所以很多專業(yè)在課程的設(shè)置上存在照貓畫(huà)虎現(xiàn)象，使得不同學(xué)校相同專業(yè)課程體系都很相似，缺乏針對(duì)性，因此課程體系的設(shè)置要以《普通高等學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，通過(guò)調(diào)研崗位需求，理清職業(yè)素養(yǎng)和課程的關(guān)系，確定核心課程體系，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系要兼顧其藝術(shù)素養(yǎng)和工程素質(zhì)兩方面，課程內(nèi)容要涵蓋本專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，要符合社會(huì)、行業(yè)、用人單位對(duì)相關(guān)職業(yè)人員的具體要求，同時(shí)在課程設(shè)置中要盡可能滲透數(shù)字媒體行業(yè)相關(guān)資格考核的內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取本行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，要嚴(yán)格杜絕“照貓畫(huà)虎”，簡(jiǎn)單仿照其他院校課程體系，要嚴(yán)格杜絕因人設(shè)課，有什么老師就開(kāi)設(shè)什么課。

2.課程大綱的編寫(xiě)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)具備實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性，要充分吸收數(shù)字產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)和新模式，認(rèn)真制定課程教學(xué)大綱，目前大多課程的教學(xué)大綱均是由任課教師自己編寫(xiě)，盡管每年都有教學(xué)大綱修訂，但大多流于形式，因?yàn)樾g(shù)業(yè)有專攻，很多所謂的專家審核，看的多是形式，不能深入到具體內(nèi)容，因此教學(xué)大綱的制定，應(yīng)通過(guò)專業(yè)老師、兄弟院校同行、用人單位、本專業(yè)校友、高年級(jí)在校學(xué)生等共同商討，且編寫(xiě)教學(xué)大綱一定要以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，精準(zhǔn)編制教學(xué)大綱，真正讓教學(xué)內(nèi)容充分服務(wù)于專業(yè)預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)。但目前很多專業(yè)都有較為規(guī)范的教學(xué)大綱，只是很多課程的教學(xué)大綱形同虛設(shè)，編一套給人看，課堂講的又是另一套，老師會(huì)什么就講什么，完全沒(méi)有遵從教學(xué)大綱，因此，要將教學(xué)大綱的實(shí)施作為一項(xiàng)重要工作常抓不懈，嚴(yán)格杜絕老師會(huì)什么就講什么。

3.課程內(nèi)容的選擇

課程體系是由一個(gè)個(gè)的獨(dú)立課程組成的，課程名稱相同，但講授和選擇的內(nèi)容可以不同，因此選擇什么內(nèi)容，側(cè)重于哪個(gè)方面才是關(guān)鍵，目前一個(gè)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象是老師會(huì)什么，課程就講什么，而不是需要什么就講什么，如：AutoCAD 是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，該課程可以面向機(jī)械、模具制造、數(shù)控加工、數(shù)字媒體技術(shù)等多個(gè)專業(yè)，對(duì)于不同專業(yè)，選擇的側(cè)重點(diǎn)要有所不同，如想重點(diǎn)發(fā)展三維設(shè)計(jì)的院校，AutoCAD 課程應(yīng)側(cè)重于平面規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方向，但因授課老師非常熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)，不管教授對(duì)象是誰(shuí)，也不考慮專業(yè)發(fā)展需要，就一直講機(jī)械設(shè)計(jì)，會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)以此為基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，也勢(shì)必會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）特色人才的培養(yǎng)，必須要有充沛合理的師資體系

教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心手段，而教學(xué)工作主要由教師來(lái)承擔(dān)，過(guò)硬的師資隊(duì)伍是辦好專業(yè)的關(guān)鍵所在，要根據(jù)課程的需要培養(yǎng)或引進(jìn)師資，嚴(yán)格杜絕因人設(shè)課，有什么樣的老師就開(kāi)設(shè)什么樣的課，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)需要復(fù)合型師資，而現(xiàn)有教師盡管學(xué)歷相對(duì)較高，但大多局限在某一領(lǐng)域或?qū)W科，真正熟悉數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，又有豐富實(shí)踐能力的復(fù)合型人才寥寥無(wú)幾，再加之目前我國(guó)培養(yǎng)的數(shù)字媒體技術(shù)研究生或博士生數(shù)量非常有限，那如何解決這一問(wèn)題以滿足專業(yè)發(fā)展需要？一方面要做好教師內(nèi)培，大力支持教師到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)相對(duì)成熟院校攻讀博士，鼓勵(lì)教師到高水平學(xué)校進(jìn)行課程進(jìn)修，到對(duì)口公司企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐；另一方面，要切實(shí)加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)員工和技術(shù)人員與校內(nèi)教師合作授課，給教師學(xué)生做專題報(bào)告，留出“實(shí)踐周”，邀請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校為學(xué)生授課，任課教師、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生一起開(kāi)展企業(yè)引導(dǎo)下的項(xiàng)目實(shí)踐，花大力氣確保師資隊(duì)伍可以高質(zhì)量完成課程教學(xué)。

（四）特色人才的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)授課方式，開(kāi)展“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)

1.構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式

針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，要構(gòu)建“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，使學(xué)生全程直接參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究，改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求對(duì)接，使學(xué)校教育與社會(huì)生活聯(lián)系更緊密。

2.實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)

可以從專業(yè)特色、課程體系、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理，設(shè)計(jì)出專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一些相對(duì)完整的項(xiàng)目，再通過(guò)前后銜接的課程，按照從分立到聯(lián)合的機(jī)制，把項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，逐步細(xì)化為知識(shí)點(diǎn)，抓好項(xiàng)目任務(wù)確定、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施、檢查評(píng)估、應(yīng)用檢驗(yàn)、歸檔整理等各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展之間的有機(jī)融合。

3. 擴(kuò)展“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)

目前很多專業(yè)的共性問(wèn)題是學(xué)分不夠，因此要注重第二課堂，實(shí)行以“專業(yè)導(dǎo)師＋學(xué)長(zhǎng)傳幫帶”機(jī)制，跨年級(jí)組建“虛擬工作室”，虛擬工作室采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式，把項(xiàng)目實(shí)踐和專業(yè)競(jìng)賽貫穿于全過(guò)程，促進(jìn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。“虛擬工作室”可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目或競(jìng)賽作品，將真實(shí)的工作情景融入課程體系中，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化，讓學(xué)生盡早全面地接觸項(xiàng)目、融入項(xiàng)目，積累豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和專業(yè)技能。

（五）特色人才的培養(yǎng)，要探索多維度學(xué)生評(píng)價(jià)體系，形成正確引導(dǎo)

要改變學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，形成正確引導(dǎo)探索多維度成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、有差異的發(fā)展，在各自原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，在各個(gè)方面的發(fā)展，既要重過(guò)程，也要重結(jié)果，評(píng)價(jià)的目標(biāo)要多元化，評(píng)價(jià)的方式方法也要合理、多樣化。目前課程培養(yǎng)的效果還是以試卷考試為主，實(shí)施相對(duì)簡(jiǎn)單，也有較好的公平性，但數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是 “設(shè)計(jì)為主，開(kāi)發(fā)為輔”，我們注重理論教學(xué)，但更看中學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此簡(jiǎn)單的試卷式理論考試不足以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行改革，防止“高分低能”傾向。當(dāng)然，我們不能完全放棄理論考核，要將理想論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，理論考核延用傳統(tǒng)試卷考試方式，實(shí)踐考核要結(jié)合學(xué)生課內(nèi)練習(xí)項(xiàng)目完成程度、課后作品完成度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范度、期末綜合作品質(zhì)量等要素，配以不同權(quán)重進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)作品給出公開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生實(shí)地體會(huì)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)成果的反思，以便更好地指導(dǎo)往后的設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。始終要明確考核不僅僅是為了得到一個(gè)成績(jī)，更重要的是通過(guò)考核促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)考核客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

三 結(jié)語(yǔ)

本文以新工科建設(shè)為背景，針對(duì)新工科建設(shè)需要，結(jié)合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》以及數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)自身的特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容選擇、師資隊(duì)伍建設(shè)、授課方式改革、學(xué)生考評(píng)體系六個(gè)方面闡述了如何在新工科背景下培養(yǎng)出特色數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才，力求以新工科建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)多方面的改革，逐步形成有特色的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出與國(guó)家發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展相匹配的應(yīng)用型人才，使學(xué)校教育與社會(huì)需求有效接軌，促進(jìn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展有機(jī)融合。