建構(gòu)主義理論視野下城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施探討

戴德勝

（南京工程學(xué)院，江蘇 南京）

伴隨國家素質(zhì)教育理念的實施，在高校人才培養(yǎng)過程中教學(xué)理念和教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時期高校人才培養(yǎng)的需求。城市規(guī)劃專業(yè)作為一些高校一項重要的專業(yè)體系，近年來隨著市場形勢的變化教學(xué)要求也提出了新的變化，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，采取科學(xué)的育人模式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為當(dāng)前專業(yè)教學(xué)探索的重點。在城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)非常重要，但是目前在城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)方面受到多方面因素的影響，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的設(shè)計、教學(xué)特色性不強(qiáng)、學(xué)生參與意識偏低等，這都不利于提高城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而影響未來行業(yè)的發(fā)展。

一 城市規(guī)劃專業(yè)加強(qiáng)實踐教學(xué)的意義及現(xiàn)狀分析

城市規(guī)劃專業(yè)是本科院校一個重要的專業(yè)領(lǐng)域，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，在城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程有序推進(jìn)的過程中，城市規(guī)劃領(lǐng)域方面的政策不斷進(jìn)行更新完善，對城市規(guī)劃專業(yè)人才的素質(zhì)和能力要求也在不斷提高。為了進(jìn)一步提高城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)成效，不僅應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)的培育，同時還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實踐教學(xué)探索和創(chuàng)新，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際提高他們的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而提高他們的專業(yè)化水平，為未來的學(xué)習(xí)成長等提供更多的幫助。此外開展實踐教學(xué)探究，也有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和定性思維模式，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究，提升創(chuàng)新能力，全面提高知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化效能[1]。

中國城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展已取得了長足的進(jìn)步，所以在城市發(fā)展的過程中對于城市管理和建設(shè)等方面的要求越來越高，對技術(shù)人才的能力和素質(zhì)等方面也提出了更高的要求。高校也在結(jié)合自身的實際加強(qiáng)城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)計和實踐教學(xué)探究，取得了良好的成效。但是總體上分析目前在城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)方面依然還存在一些不足之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)不夠重視。目前在城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)方面學(xué)校依然不夠足夠重視，往往偏重于理論方面的教學(xué)，對學(xué)生的技能培養(yǎng)等方面缺乏足夠的關(guān)注，即使開展了一些實踐化教學(xué)，也主要停留在基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)方面，沒有從提升學(xué)生綜合能力的角度來進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生對城市規(guī)劃的設(shè)計原理、設(shè)計方法等方面理論基礎(chǔ)不夠扎實，相關(guān)的實踐學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，從而不利于提升實踐學(xué)習(xí)成效[2]。

第二，城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)模式比較單一，不夠靈活創(chuàng)新。開展城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的實際探索靈活多樣的授課模式來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好地提升學(xué)生的實踐技能和素養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識的提高。目前在實踐教學(xué)方面教師采用的模式比較固化單一，在低年級階段專業(yè)課程開設(shè)較少，實踐環(huán)節(jié)不多，在高年級階段設(shè)計了一些課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)等環(huán)節(jié)，但是目標(biāo)不夠明確，程序化形式比較多，且實踐教學(xué)和實際生產(chǎn)實踐存在一定的脫節(jié)，與理論學(xué)習(xí)等關(guān)聯(lián)性不夠，從而不利于提升實踐教學(xué)成效。

第三，城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)資源配置不夠。在城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中需要不斷補(bǔ)充和完善相應(yīng)的資源，這樣才能確保教學(xué)活動的有序開展，為學(xué)生技能的發(fā)揮和提升提供良好的基礎(chǔ)。但是目前學(xué)校在城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)方面由于重視程度不夠，沒有進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計，相關(guān)的資源配置等不足，硬件設(shè)施和軟件資源配置等不夠現(xiàn)代化，從而不利于全面為學(xué)生的實踐鍛煉等提供基礎(chǔ)保障。教學(xué)條件有限也限制了學(xué)生的思維拓展和潛能的開發(fā)。

第四，實踐教學(xué)評價機(jī)制有待進(jìn)一步健全。開展城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)，不僅需要加強(qiáng)組織管理，同時還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)評價體系構(gòu)建，及時檢驗學(xué)生的實踐情況及成果，這樣才能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前在城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)方面相應(yīng)的評價機(jī)制不夠完善，主要側(cè)重于對學(xué)生實踐形成的成果等進(jìn)行基本評估。沒有結(jié)合如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)等視角加強(qiáng)實踐教學(xué)體系的科學(xué)評價，對學(xué)生的過程性表現(xiàn)等不夠關(guān)注，加上學(xué)生本身的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，實踐參與度不夠，實踐教學(xué)評價指標(biāo)和形式都比較單一，不利于提高學(xué)生的實踐技能和素養(yǎng)。

二 建構(gòu)主義理論內(nèi)涵及對城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的啟示

建構(gòu)主義理論也稱之為結(jié)構(gòu)主義，屬于認(rèn)知心理學(xué)派中重要組成部分，從兒童認(rèn)知發(fā)展理論演變而來的，是指基于個體認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)過程的視角，更好地構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系，探究學(xué)習(xí)的本源，鼓勵學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的實際等創(chuàng)設(shè)豐富的認(rèn)知體系和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而才能提升知識學(xué)習(xí)應(yīng)用成效的一種模式。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，認(rèn)為知識體系是由認(rèn)知主體的內(nèi)在主動建構(gòu)起來的，而非被動從外界接受的。對應(yīng)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)并不是把經(jīng)驗和知識從外部裝入學(xué)生大腦，而是引導(dǎo)學(xué)生從原有實踐經(jīng)驗出發(fā)，積累新的實踐經(jīng)驗，加強(qiáng)實踐性體驗性學(xué)習(xí)，建構(gòu)屬于自己的知識框架和邏輯體系。

在城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中引入建構(gòu)主義理論，一方面可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論突出系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和深度性探究兩個方面的要素，通過將其引入到城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生理論聯(lián)系實際進(jìn)行思考和應(yīng)用的能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能。另一方面建構(gòu)主義理論有很多成熟的經(jīng)驗和方法可供借鑒，將其融入到城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中，可以進(jìn)一步指導(dǎo)城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)活動科學(xué)設(shè)計、有序開展和靈活探究。在建構(gòu)主義理論理論指導(dǎo)下開展城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行實踐探究，引導(dǎo)他們密切聯(lián)系市場變化和政策的調(diào)整等對自身的技能等進(jìn)行不斷鍛煉，并找出可能存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時更新知識，提高技能，促進(jìn)個人素養(yǎng)的提升和行為的改善[3]。此外城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)本身技術(shù)要求高，需要師生加強(qiáng)互動，借助建構(gòu)主義理論將其融入到城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)全過程中可以更好地促進(jìn)師生互動交流，進(jìn)而形成更多建設(shè)性的意見和成果，為學(xué)生提供更廣闊的實踐鍛煉平臺等，為未來的就業(yè)等奠定基礎(chǔ)。

三 建構(gòu)主義理論視野下城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)探索

為了更好地提升城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)成效，切實借助建構(gòu)主義理論推動城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的綜合能力提升，可通過以下幾個方面進(jìn)行實踐探索：

1. 加強(qiáng)城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)反思，并結(jié)合建構(gòu)主義理論明確人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。在城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中隨著城市的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對人才方面的需求目標(biāo)也發(fā)生了一些變化，加強(qiáng)城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)，需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求和學(xué)校人才培養(yǎng)實際等圍繞城市規(guī)劃專業(yè)，探究應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，要充分考慮地方的資源優(yōu)勢和人才需求，以此為基礎(chǔ)明確專業(yè)人才培養(yǎng)的層次性和方向性。教師要對目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，總結(jié)目前實踐教學(xué)方面存在的不足，從開放辦學(xué)、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)、注重實踐技能開發(fā)和綜合素養(yǎng)培育等視角對城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行全面探究，形成科學(xué)完善的教學(xué)目標(biāo)體系，確保教學(xué)活動有序開展。尤其是針對實踐教學(xué)要從資源設(shè)計、教學(xué)模式以及教學(xué)評價等方面進(jìn)行細(xì)致考慮，這樣才能便于人才培養(yǎng)工作的有序開展。要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，從加強(qiáng)城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的綜合性、全面性角度來進(jìn)行分析研究，引導(dǎo)教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論，并對學(xué)生的實際情況等進(jìn)行全面研究和分析，從而提出更有建設(shè)性的建議意見等，提升人才培養(yǎng)的針對性[4]。

2. 加強(qiáng)城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)資源體系建設(shè)。在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下要圍繞建構(gòu)主義理論視角和實踐教學(xué)要求，不斷完善教學(xué)資源體系。隨著城市的發(fā)展，相關(guān)的城市規(guī)劃建設(shè)等政策等不斷完善，在不同的歷史階段有不同的特點，所以需要在城市規(guī)劃專業(yè)實踐資源體系建設(shè)方面不斷進(jìn)行補(bǔ)充完善，打造更多具有專業(yè)特色和優(yōu)勢的課程資源，這樣才能更好地提升人才培養(yǎng)的特色性。可以借鑒其他地區(qū)以及高校在城市規(guī)劃專業(yè)和相關(guān)專業(yè)實踐課程設(shè)計方面的經(jīng)驗和具體的課程科目等，然后根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位，基于核心素養(yǎng)培育的視角形成城市規(guī)劃專業(yè)實踐特色化品牌課程。要建立大專業(yè)格局，融入建筑設(shè)計、城市設(shè)計、住區(qū)規(guī)劃設(shè)計等不同的領(lǐng)域，以此為基礎(chǔ)探究具體的核心素質(zhì)內(nèi)容，然后在不同的年級、不同的學(xué)期等確定具體的授課科目、教育學(xué)時等，還可以結(jié)合學(xué)生的實際等為他們提供更多的拓展學(xué)習(xí)科目或者模塊，這樣可以便于學(xué)生更好地加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實際等探究更多的實踐課程。在核心課程實踐內(nèi)容的構(gòu)建及拓展方面要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和政策的變化實際，逐步提高學(xué)生的實踐技能，以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計和安排，這樣才能更好地滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。比如在大一、大二年級要著重加強(qiáng)建筑設(shè)計、城市設(shè)計等基礎(chǔ)實踐課程的建設(shè)，注重理論基礎(chǔ)教學(xué)和實踐技能的培養(yǎng)，夯實學(xué)生的基本功，可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍嵙?xí)內(nèi)容或?qū)嵺`調(diào)查項目，便于引導(dǎo)學(xué)生更好地聯(lián)系實際提高實踐應(yīng)用的重視程度，并不斷查找自身存在的問題等，便于更好地制定學(xué)習(xí)實踐改善計劃。在高年級階段可以進(jìn)一步拓寬實踐教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)難度，豐富實踐教學(xué)的載體，給予學(xué)生更多的實踐自主權(quán)，為他們提供更多的校內(nèi)校外資源，并加強(qiáng)校企融合等，增加更多的專業(yè)性課程，加強(qiáng)細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域的分析，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能[5]。

3. 加強(qiáng)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。除了在城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)方面注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)以外，教師還應(yīng)當(dāng)針對實踐教學(xué)積極探索多樣化的教學(xué)模式，這樣可以更好地挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生參與實踐鍛煉的積極性和自主性，進(jìn)而提升綜合實踐學(xué)習(xí)成效。比如教師可以引入案例評析教學(xué)方法。將目前相關(guān)的城市規(guī)劃專業(yè)實施案例等引入到教學(xué)中，讓學(xué)生參與實踐案例的討論，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出自己的專業(yè)性建議。還可以引入產(chǎn)學(xué)研項目教學(xué)模式，或者社會調(diào)查教學(xué)模式等，鼓勵學(xué)生以小組的方式或者獨立開展調(diào)查研究，自主設(shè)計和城市規(guī)劃專業(yè)相關(guān)的實踐主題，并不斷加強(qiáng)實踐探索，搜集更多的素材等，集中自己的智慧和力量提升專業(yè)化設(shè)計能力。此外還可以在課堂上或者第二課堂引入現(xiàn)代信息技術(shù)，將城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容通過視頻、圖片以及專業(yè)化軟件等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生動手操作、積極參與，從而在設(shè)計和實踐中汲取經(jīng)驗，檢驗學(xué)習(xí)成效，提高實踐技能。在實踐探索也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，推動實踐成果的深度應(yīng)用。此外教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用社會化資源，結(jié)合最新的政策變化等在城市規(guī)劃調(diào)研等方面探究更多的新技術(shù)，比如借助3S 技術(shù)等加強(qiáng)城市地形地貌的調(diào)查研究，鼓勵學(xué)生參與到城市規(guī)劃設(shè)計大賽活動中，多學(xué)習(xí)和觀看相關(guān)的設(shè)計大賽，從而形成更多的思路、想法和靈感，在實踐中提升空間意識、綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新水平[6]。

4.注重校外資源的開發(fā)，加強(qiáng)實踐教學(xué)的綜合評價。一方面要給予建構(gòu)主義理論的視野圍繞城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)，不斷開發(fā)新的教學(xué)資源。城市規(guī)劃專業(yè)相關(guān)的理論內(nèi)容比較龐雜，且較為抽象，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)還需要選擇有效的載體來進(jìn)行探究和融合，這樣才能更好地提升學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力。所以學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)實踐基地的建設(shè)，不僅要在校園內(nèi)為學(xué)生實踐等提供更多的平臺支持，讓更多的學(xué)生有足夠的機(jī)會參與實踐，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企深度融合，將企業(yè)資源引入到學(xué)校課程教學(xué)中或者為學(xué)生提供更多到企業(yè)實習(xí)鍛煉和交流的機(jī)會，為教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，從而更好地為教學(xué)實踐活動的開展等提供更多的資源支持。另一方面要加強(qiáng)城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的優(yōu)化?；诮?gòu)主義視角開展城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)需要教師注重學(xué)生基礎(chǔ)理論和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以教師應(yīng)當(dāng)圍繞這一理念將其全面滲透到教學(xué)評價體系中，科學(xué)設(shè)計相關(guān)的評價內(nèi)容和指標(biāo)，注重實踐過程中學(xué)生表現(xiàn)的考核，改變單純地依靠理論測試或者畢業(yè)實習(xí)評價等來衡量學(xué)生的實踐技能，要為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，鼓勵他們積極參與到實踐鍛煉中，不斷提高探究意識，學(xué)會運用所學(xué)的知識去指導(dǎo)實踐，不僅要注重自身能力和視野的拓展，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識的培育等，這樣才能更好地提高綜合育人成效。教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀全面的評價，并通過和其他專業(yè)教師進(jìn)行交流溝通等全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成長情況，通過信息技術(shù)平臺、面對面溝通等方式肯定學(xué)生的成績，對他們的進(jìn)步和良好表現(xiàn)等給予肯定。通過日常課堂表現(xiàn)、同伴評價、自我評價以及進(jìn)行設(shè)計模擬演練測試等活動，讓學(xué)生更好地樹立正確的學(xué)習(xí)實踐觀念，杜絕功利心態(tài)的出現(xiàn)，從而不斷提高實踐操作水平，為未來的學(xué)習(xí)成長等奠定基礎(chǔ)，積累豐富的儲備[7]。城市規(guī)劃專業(yè)不僅注重學(xué)生個體意識和能力的培育，對學(xué)生的團(tuán)隊合作意識培育也有明確的教學(xué)要求，所以教師針對教學(xué)評價體系建設(shè)方面也應(yīng)當(dāng)考慮這方面的因素，注重學(xué)生團(tuán)隊意識和創(chuàng)新意識等方面的指標(biāo)考核，從而更好地提高育人成效。

總之，加強(qiáng)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)，需要學(xué)校和教師結(jié)合學(xué)生實際和政策變化等系統(tǒng)地構(gòu)建實踐教學(xué)目標(biāo)體系和資源體系，加強(qiáng)專業(yè)特色實踐課程的開設(shè)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容等豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)評價反饋，這樣才能更好地提高學(xué)生的實踐技能和素養(yǎng)，進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多的綜合性人才。