生本理念下初中物理微課教學(xué)探究

王全樺

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);微課;探究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0183—01

教育活動的主體是學(xué)生，生本理念的含義就是尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展。該理念要求教師在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師很難凸顯學(xué)生的主體地位，因此也會對提高課堂教學(xué)效率產(chǎn)生阻礙。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課逐漸走進課堂，且發(fā)揮著重要的作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就生本理念下初中物理微課教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、微課的特點

1.學(xué)習(xí)時間短。微課比較突出的特點就是“微”，微課程錄制視頻時間基本上都是10分鐘以內(nèi)，一般以6～10分鐘為宜。與傳統(tǒng)的一節(jié)課時間相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更小，且學(xué)習(xí)形式新穎，在短時間內(nèi)，學(xué)生的注意力也能高度集中，因此，學(xué)習(xí)效率更高，更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)目標(biāo)明確。每個微課的主題都只有一個，其通過明了、直觀的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容一目了然，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻比較，其更加精煉，主題也更明確。而傳統(tǒng)的教學(xué)僅關(guān)注課堂教學(xué)，知識點多且繁雜，微視頻則具有較多的優(yōu)點，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需要選擇合適的微課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性更強，且學(xué)習(xí)的效果更明顯。

3.課程內(nèi)容獨立。從微課來看，每個視頻的課程內(nèi)容都是獨立的，且每個視頻的課程都具有很強的主題性，且微課的設(shè)計也嚴(yán)格按照新課程改革的指導(dǎo)思想以及教學(xué)需求設(shè)計。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)視頻，若遇到不懂的知識點可以尋找相關(guān)的視頻針對性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不斷提高。

二、生本理念下初中物理微課教學(xué)的策略

1.科學(xué)確定微課的主題。在選定微課主題時應(yīng)盡可能選擇實用性比較強的主題，確保其具有趣味性，將學(xué)生注意力吸引到課堂上。同時，教師在選擇微課主題時可以從每節(jié)課的教學(xué)重、難點入手，當(dāng)然也可以試著突破教材內(nèi)容，選擇與生活實際相結(jié)合的主題，讓生活、生產(chǎn)與微課聯(lián)系起來，更易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維與眼界。比如，教學(xué)“摩擦力”這部分內(nèi)容時，教材中有一部分內(nèi)容是關(guān)于自行車前后輪所受摩擦力的問題，與生活的聯(lián)系十分緊密，且這部分內(nèi)容又是教學(xué)重點。為此，筆者以這個問題作為微課的主題，以動畫分解的形式將其展現(xiàn)出來，逐步給學(xué)生講解。如此，學(xué)生在利用微視頻學(xué)習(xí)的過程中也能深刻體會車輪的受力情況，更加透徹地理解摩擦力的概念及其相關(guān)知識。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)沒有教師指導(dǎo)，很多學(xué)生沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生預(yù)習(xí)之后教師也對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果置之不理，因此預(yù)習(xí)的效果不盡如人意。若教師通過錄制微課視頻，給學(xué)生簡單介紹每節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中或者是課堂上觀看微視頻時也能與其他學(xué)生或則是教師交流，則能收到較好的教學(xué)效果。以教學(xué)“光的色彩顏色”這部分內(nèi)容為例，筆者將提前制作好的微視頻發(fā)到班級微信群中讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是給學(xué)生介紹了人造光源以及光源的定義以及研究歷史，在此之后簡單介紹了光的三原色以及光的色散。在短短的幾分鐘時間里，就給學(xué)生梳理了所有的知識脈絡(luò)。在正式上課時讓學(xué)生交流：“同學(xué)們，經(jīng)過昨天的預(yù)習(xí)你們對所學(xué)的內(nèi)容有何疑問？”這時學(xué)生也開始積極回應(yīng)：“學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容之后，我想知道為什么在拍照時需要用到濾色鏡，有何作用？”“太陽光是由什么組成的？”“不透明的物體顏色由什么決定？”......由此可見，若學(xué)生能在上課之前運用微課進行預(yù)習(xí)，必定能取得一定的預(yù)習(xí)效果，為學(xué)生進行課堂討論打好基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。從傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)來看，教師主要是以學(xué)生做課后作業(yè)、當(dāng)堂練習(xí)為主，復(fù)習(xí)模式比較單一，甚至也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而微課的運用則能有效避免這些問題。微課運用于復(fù)習(xí)不單單是能幫助學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，而且也有利于學(xué)生課后時間反復(fù)播放微視頻進行復(fù)習(xí)，攻克在課堂上未消化的知識點。以教學(xué)“電磁轉(zhuǎn)換”這部分內(nèi)容為例，筆者將這部分內(nèi)容中的電磁感應(yīng)、能量守恒定律等知識點梳理成知識脈絡(luò)，并制作成微視頻，給學(xué)生透徹講解，幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效率不言而喻。

編輯：謝穎麗