小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

杜衛(wèi)東

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);拓展閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0160—01

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展?；谛W(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)來(lái)分析，尤其要加強(qiáng)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言方面的感悟、積累與應(yīng)用，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注重拓展閱讀訓(xùn)練，改善教學(xué)手段，最大限度地保障每一位學(xué)生都能體驗(yàn)與感受閱讀之美，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義

1.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要想獲取課外知識(shí)還需要進(jìn)行大量的閱讀，隨著閱讀總量的擴(kuò)大，學(xué)生們也獲取了更多的科學(xué)知識(shí)，就不僅僅局限于課堂閱讀，而拓展閱讀也變得至關(guān)重要。2.提高學(xué)生的閱讀能力。隨著教育的深化改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端也不斷凸顯，再加上小學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀能力，因此，教師在小學(xué)中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這也是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的有效途徑，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生提高自身的閱讀能力。3.陶冶學(xué)生的情操。教師在閱讀教學(xué)中重視拓展閱讀也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性，同時(shí)也能充實(shí)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體會(huì)書(shū)籍之美，最終也能陶冶學(xué)生的情操。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的途徑

1.以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)拓展。語(yǔ)文能力的發(fā)展主要是以閱讀為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生閱讀了大量的書(shū)籍之后能潛移默化地提高自身的表達(dá)能力，同時(shí)在理解文本時(shí)思路也更清晰。由于小學(xué)生各方面的經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷都很少，也沒(méi)有儲(chǔ)備很多的知識(shí)，因此教師在教學(xué)中要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)選擇拓展性較強(qiáng)的書(shū)籍，讓學(xué)生的視野不斷得到拓展的同時(shí)，也能從閱讀書(shū)籍中獲取更多的感悟。從教材每個(gè)單元編排的情況來(lái)看，都有集中的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)一個(gè)單元的文章寫(xiě)作手法、主題也可能類似，因此教師可以結(jié)合每個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況推薦文章進(jìn)行課外閱讀。以教學(xué)《桂林山水》這篇文章為例，該文章主要是按照總—分—總的順序?qū)懽鞯?，以?duì)比、比喻以及排比等修辭手法寫(xiě)出了桂林的山與漓江的水，筆者讓學(xué)生們閱讀《鄉(xiāng)村的黃昏》這篇運(yùn)用了此類修辭手法的文章，讓學(xué)生們摘抄喜歡的句子以及段落并背誦下來(lái)。以這樣的方式進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。2.補(bǔ)充課文背景知識(shí)。小學(xué)生年齡比較小，生活閱歷也欠缺，因此也可能無(wú)法深入理解文本中作者表達(dá)的情感。為此，教師在拓展閱讀教學(xué)時(shí)要著重穿插文章的背景故事，如此才能幫助學(xué)生理解文章中表達(dá)的情感。以教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這篇文章為例，該文講述了當(dāng)時(shí)抗美援朝志愿軍在戰(zhàn)爭(zhēng)之后返回祖國(guó)依依不舍地與朝鮮人民分別的情景。當(dāng)前學(xué)生處于和平的年代，很難體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，有部分學(xué)生可能會(huì)感到不解：為什么我們的志愿軍將朝鮮人民稱為親人？為此，筆者給學(xué)生們提出了這個(gè)問(wèn)題之后著重給學(xué)生介紹了抗美援朝時(shí)期的閱讀材料：在朝鮮被以美國(guó)為主的多國(guó)軍隊(duì)圍攻朝不保夕、在我國(guó)邊境不穩(wěn)面對(duì)侵略者環(huán)伺的情況下，我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東號(hào)召中國(guó)人民主動(dòng)保家衛(wèi)國(guó)，抗美援朝，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打擊美帝國(guó)主義的侵略。通過(guò)介紹當(dāng)時(shí)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的背景材料，學(xué)生們體會(huì)到了中國(guó)人民志愿軍對(duì)朝鮮人民的舍命保全與深情厚誼，朝鮮人民反過(guò)來(lái)對(duì)中國(guó)人民志愿軍的感激愛(ài)戴之情，這種兄弟般的情誼深如海，這種親人之間的溫情與信任比天高，自然就理解了“親人”的含義。3.結(jié)合多媒體進(jìn)行拓展教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)資源不斷豐富，多媒體的使用給學(xué)生帶來(lái)了全新的視角，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，提升了教學(xué)效率。以教學(xué)《九寨溝》為例，筆者結(jié)合了多媒體給學(xué)生們播放與九寨溝有關(guān)的風(fēng)景照片以及資料，同時(shí)又利用課件給學(xué)生們展示了當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋娘L(fēng)俗，如“迎圣水”，通過(guò)展示這些拓展資料，既增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)九寨溝風(fēng)俗人情的了解，又深入理解了課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也能對(duì)九寨溝的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，獲得了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。

綜上，教師在小學(xué)中高年級(jí)的拓展閱讀教學(xué)中要注意避免盲目、隨性，要善于分析小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征、心理特征以及年齡特征，通過(guò)各種途徑探究閱讀教學(xué)的新模式，讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。編輯：張慧敏