小學英語口語交際教學的現(xiàn)狀及對策

孫春霞

【關(guān)鍵詞】 小學英語;口語交際;策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0135—01

從當前小學英語學習的現(xiàn)狀來看，很多學生雖然會寫，但是并不會說。這無形之中也引起了我們對口語交際教學的重視?？谡Z交際教學是小學階段重要的一部分內(nèi)容，同時也是教學的重點內(nèi)容之一。隨著近年來小學英語教學不斷深化推進，在實際的口語交際教學中得到了改善，但是在實際教學中也存在一定的問題。因此教師在教學中還應認識到當前口語交際教學中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出有效的教學策略，從而提高口語交際教學的效果。

一、 分析當前小學英語口語交際教學現(xiàn)狀

從當前小學英語口語交際教學的現(xiàn)狀來看，主要有以下兩個方面的問題。一方面，教師并不重視激發(fā)學生的口語興趣。大部分教師并未注重為學生營造良好的學習環(huán)境，基本上都是枯燥、單純的教學單詞、語法、句型等，因此學生對英語口語的學習興趣就不高。學生在缺乏學習興趣的前提下自然也就對學習缺乏動力，從而無法提高口語交際能力。另一方面，教師并不重視讓學生學習英語口語。受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多教師注重訓練學生的應試能力，自然而然就忽略了英語口語的能力。大部分學生在課堂上都是以記憶單詞，學習語法、句型為主，且都是按照教師的講解做好筆記，最后再進行相應的訓練。如此學生便將時間都花費在習題上，也沒有時間練習口語，導致學生整體的口語交際能力偏低。

二、 提高小學英語口語交際課堂教學的有效策略

1.創(chuàng)設課堂教學情境，營造良好的交流氛圍。小學生天性活潑，教師在教學中應充分尊重學生學習的特點，以活潑的方式去優(yōu)化教學，這樣也符合學生認知需要的必然要求。在新課程改革背景下，要求教師要用情境化的教學方式去優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，這樣才能有效地促進學生積極學習情感的內(nèi)化生成。教師在教學中要圍繞學生的語言表達需要去創(chuàng)設和諧的自然環(huán)境，這樣才能提高學生的口語交際能力。首先，教師可以營造自由、平等的和諧交流氛圍，讓學生享受到自己是課堂主人翁的喜悅，其次鼓勵學生積極主動參與課堂，讓學生去當“小老師”;最后，鼓勵學生主動挑選對象，從而形成良好的課堂交流氛圍。比如說在教學《My Birthday》時，教師可以利用下課幾分鐘的時間簡單地布置教室環(huán)境，將教師布置成一個“Birthday party”的情境，然后在課堂上再充分利用多媒體給學生營造良好的交流氛圍，讓學生在歡樂的氣氛中激活自身學習的潛能。

2.給學生自我展示的機會，讓課堂成為學生的舞臺。教師在課堂上給學生更多自我展示的機會，這對于學生而言也具有很大的發(fā)展空間。學生敢說是他們進行口語交際教學中比較關(guān)鍵的一步。課堂的生命力是十分強大的，教師在教學中要充分發(fā)揮自己的生命力才能增添課堂的生命力。因此，教師可通過生命這一角度去構(gòu)建英語課堂教學觀，從而讓課堂充滿活力，給學生更多展示的機會，同時也讓課堂成為學生發(fā)展的舞臺。比如說教師在課堂上應以飽滿的情緒，最好的狀態(tài)去影響學生，在教學的過程中對學生充滿信心，逐漸縮小師生間的距離感，這是學生主動參與課堂的前提。

3.鼓勵學生進行角色模擬，提高學生的口語能力。角色模擬表達能讓學生在互動的過程中增強認知體驗，教師在角色模擬表達時也能不斷增加自身的知識體驗。學生在角色模擬的過程中，有利于他們深化對知識的理解，更加深入地體會到語言表達的技巧，無形之中也促進了他們自身知識技能的發(fā)展。在課堂上教師可以以教學目標為基礎(chǔ)深化學習內(nèi)容，且明確每個學生要表演什么角色。因此，教師首先應了解對話過程中表達的內(nèi)容與意義，建議學生選擇自己喜歡的角色;其次，引導學生大膽說英語，并糾正學生在表達過程中出現(xiàn)的問題;最后，鼓勵學生運用多種方式去表達，不斷提高自身的語言表達能力。如在教學“My Favourite Season”時，教師可以要求學生熟讀教材上的對話，并讓學生自愿模擬課堂中課本的角色去進行對話，這樣學生在模擬課本角色的過程中就了解到課本的內(nèi)容，以此達到拓寬學生思維與視野的作用，無形之中也提高了學生的口語能力。

在新時代下，培養(yǎng)學生良好的口語能力是一項重要的任務，同時也是全面提升學生素質(zhì)的有效手段。因此，在新形勢下教師應高度重視口語教學，積極探索能提高學生口語能力的方法，充分結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)擴展學習的內(nèi)容，這樣才能達到全面提升學生英語口語水平的目標。編輯：趙玉梅