如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

祁永登

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;朗讀訓(xùn)練;現(xiàn)狀;方法

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0130—01

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，得到語(yǔ)感的培養(yǎng)，情感的熏陶，從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面，筆者就如何在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、目前小學(xué)階段朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生閱讀情況并不樂(lè)觀，主要有兩個(gè)方面原因：1.學(xué)生的朗讀積極性不高。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為朗讀對(duì)于提升自身的語(yǔ)文能力并不重要，因而在朗讀訓(xùn)練中并不重視，再加上小學(xué)生朗讀的時(shí)間只有早讀以及課堂上，除此之外學(xué)生基本上沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間在朗讀上。甚至是有一些學(xué)生在早讀課時(shí)拿別的書(shū)籍來(lái)讀，或者是把早讀課當(dāng)成自由課，在早讀課上與其他學(xué)生玩，這樣一來(lái)就很難保證學(xué)生的朗讀效果，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力低下，教學(xué)效果也一般。2.教師的引導(dǎo)性不夠強(qiáng)。朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助很多，尤其是能夠提升學(xué)生的記憶以及知識(shí)理解能力。但是在語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師仍把重點(diǎn)放在提升學(xué)生的考試能力上，并沒(méi)有重視朗讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的能動(dòng)性不高，再加上教師對(duì)教材內(nèi)容中要求背誦的課文重視程度不夠，使得學(xué)生在背誦課文時(shí)過(guò)于盲目，因而背誦的效率不高，學(xué)生也漸漸失去了朗讀的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的方法

1.教師要明確朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡還小，無(wú)法理解朗讀訓(xùn)練的意義，因此需要教師幫助學(xué)生明確朗讀訓(xùn)練的重要作用，然后再激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師應(yīng)該如何做到明確教學(xué)目標(biāo)呢？主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生在朗讀時(shí)要思考為什么要朗讀，只有學(xué)生真正明白了學(xué)習(xí)的意義，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí);（2）教師在告知學(xué)生朗讀的意義時(shí)不能過(guò)于老套，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮想象，在朗讀中體會(huì)作者的情感。如，在朗讀《王二小》這篇文章時(shí)，在講課開(kāi)始之前，教師可以讓學(xué)生帶著感情去讀兩遍文章，讀完之后討論課文的主要內(nèi)容。通過(guò)朗讀，主要是讓學(xué)生了解我們的小英雄王二小是如何機(jī)智勇敢地與敵人作斗爭(zhēng)的，并且讀完之后要教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄、學(xué)習(xí)小英雄。在確定了朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)之后，學(xué)生在朗讀時(shí)就能夠嚴(yán)格地按照教師的要求，并且注重朗讀的感情，從而提高自身的朗讀能力。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的能力并不強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)中還需要教師的指導(dǎo)。從朗讀訓(xùn)練方面來(lái)說(shuō)，教材上有很多意境較深、朗讀難度較大的文章，學(xué)生可能無(wú)法把握好朗讀的節(jié)奏以及情感，因此教師可以利用這些教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生提高自身的朗讀能力。如，在朗讀《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)：“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著水。怎么辦呢？”學(xué)生在讀這句話時(shí)，應(yīng)該從烏鴉的角度去思考，當(dāng)時(shí)它特別渴，看見(jiàn)瓶子里有水的時(shí)候應(yīng)該是特別高興但是又著急的，高興是因?yàn)橛兴?，著急是因?yàn)闀簳r(shí)喝不到。因而在讀“可是瓶子很高……”這后半句時(shí)應(yīng)該讀重音;而“怎么辦呢？”這句話應(yīng)該是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較著急的語(yǔ)氣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去分析讓學(xué)生逐漸找到正確的朗讀方法。3.通過(guò)精讀體會(huì)作者情感。“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其情。”這是我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的一句話，這就是要求學(xué)生要細(xì)細(xì)品味文字。在朗讀中，學(xué)生要能夠品出文章中比較傳神的字句，感受到文章的神韻，這便是語(yǔ)感。如，在朗讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章時(shí)，這是一篇感人的文章，也是一篇比較清新、淡雅又略帶憂傷的散文，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文章中有很多值得細(xì)細(xì)品味的句子，如：“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比‘一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰還讓我感到可怕，比‘光陰似箭，日月如梭更讓我有一種說(shuō)不出的滋味?！弊髡邽槭裁磿?huì)有這樣的感嘆？通過(guò)精讀并且分析課文，最終學(xué)生便能理解作者的感情，也促進(jìn)了學(xué)生朗讀能力的提高。

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)朗讀是非常重要的，通過(guò)朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且又能促進(jìn)學(xué)生不斷地吸收文字的精髓，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，傳授學(xué)生正確的朗讀方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生提高自身的朗讀能力。

編輯：張慧敏