小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略

趙艷虹

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;必要

性;策略

【中圖分類號】G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

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閱讀教學(xué)實際上是教師、學(xué)生與文本之間進(jìn)行對話的過程。童年的閱讀經(jīng)驗是一個人的生命底色，若想要讓生命底色變得更加豐厚，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教材知識，還應(yīng)將所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀實踐中。教師通過課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課外閱讀，同時又以課外閱讀積累回補(bǔ)并逐漸豐富課內(nèi)閱讀的不足，最終促進(jìn)課內(nèi)與課外閱讀高度融合，從而達(dá)到課內(nèi)外閱讀互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的良性循環(huán)。下面，筆者就小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的必要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書……小學(xué)閱讀總量達(dá)到145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）?！笨梢?，語文教學(xué)的生命之源是閱讀。閱讀是一種基本的學(xué)習(xí)技能。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須在課內(nèi)閱讀上下功夫。各年級教材中所選的篇目，大都是經(jīng)典作品，其語言規(guī)范、鮮明、生動，文質(zhì)兼美，便于記憶、吸取、積累，而且大都反映了文章的寫作方法，表達(dá)了作者的審美觀念與情感。為了使學(xué)生很好地掌握文本內(nèi)容，體味作者情感，領(lǐng)悟文章主旨，掌握寫作方法，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生選擇課文中重點(diǎn)的句子或段落來理解、分析、朗讀，并要求學(xué)生把找出來的精美詞句、片斷摘抄下來，進(jìn)行誦讀記憶，內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)完一些名家名篇之后，可讓學(xué)生課外拓展閱讀這些作家的其他書籍，并寫閱讀心得或讀后感，以提高學(xué)生的審美意識和審美能力，學(xué)習(xí)作家謀篇布局、遣詞造句等方面的寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。通過課內(nèi)閱讀教學(xué)，學(xué)生掌握了基本的閱讀方法和技巧，并將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法和技巧遷移、運(yùn)用到課外閱讀中去，從而讓學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，提升語文教學(xué)效率。

二、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略

1.重視課前預(yù)習(xí)，搜索課文背景信息。俗話說，將軍不打沒有準(zhǔn)備的仗。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在閱讀前搜索一些課文的背景資料、作家生平資料，不僅為學(xué)生預(yù)習(xí)課文積累了學(xué)習(xí)方法，而且也能幫助學(xué)生增強(qiáng)對文章的了解，激發(fā)學(xué)生對閱讀與語文學(xué)習(xí)的興趣。以教學(xué)《白楊》這篇文章為例，考慮到小學(xué)生生活經(jīng)歷比較少，而且處于無憂且和平的年代，基本上不了解邊疆的守衛(wèi)建設(shè)者，同時也不了解白楊。若讓學(xué)生貿(mào)然閱讀，學(xué)生也無法深入理解文章內(nèi)蘊(yùn)含的深意，甚至也很難理解文章中“爸爸”說的話。若學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能合理通過各種渠道搜索課文背景，那么就能了解相關(guān)信息，并對建設(shè)者產(chǎn)生敬佩之情，對國家產(chǎn)生保衛(wèi)它、建設(shè)它的激情，這不僅彌補(bǔ)了學(xué)生相關(guān)知識的不足，同時也能開拓學(xué)生的視野，升華學(xué)生的心靈。2.以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，拓展課外閱讀。（1）推薦與課文體裁相同的課外讀物。就小學(xué)語文教材來看，不同的文章體裁，抒發(fā)的情感也不同，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時能夠找體裁相同的讀物。如，學(xué)習(xí)了《春居》這首古詩之后，為了能讓學(xué)生領(lǐng)略我國古詩詞的博大精深，筆者讓學(xué)生們朗讀了《漁歌子》《詠柳》等，讓學(xué)生從不同的角度感受描寫春天的古詩。（2）以典型人物引導(dǎo)學(xué)生思考某類人物。從小學(xué)語文教材來看與人物有關(guān)的篇章很多，這些文章或是正面刻畫人物的語言與外貌，或是側(cè)面烘托人物的性格。無論是哪一種描寫，都是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時能深入理解人物的精神品質(zhì)。以教學(xué)《司馬光》這篇文章為例，筆者讓學(xué)生們先搜集古代一些優(yōu)秀的人物事跡，通過收集，學(xué)生們也掌握了各種人物的事跡，如孔融、王冕等，加深了學(xué)生對這些人物的理解。（3）重視課內(nèi)教學(xué)，主動引入課外閱讀知識。就小學(xué)語文教材來看，教材中很多課文都存在節(jié)選的情況，僅能給學(xué)生提供某個階段需要學(xué)習(xí)的知識，但是卻很難解答學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生的疑問。若教師能在課內(nèi)閱讀中適當(dāng)引入課外知識，既能將學(xué)生的求知欲調(diào)動出來，又能有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀猶如一扇窗，透過它我們能看到整個世界;閱讀是一盞燈，點(diǎn)亮它就能將我們的心靈照亮。讓閱讀涵養(yǎng)學(xué)生，讓閱讀引領(lǐng)成長。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《以“課內(nèi)閱讀引領(lǐng)課外閱讀”，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0910）

編輯：張慧敏