同伴教學法在初中化學教學中的應用

胡茜

【關鍵詞】 初中化學;同伴教學法;應用

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

17—0109—01

一、同伴教學法的含義

同伴教學法（Peer Instruction，簡稱PI教學法）是一種通過向?qū)W生布置概念測試題，利用計算機投票系統(tǒng)或選項卡，引導學生進行深入研究與自主提升的教學方式。同伴教學法適用于大班教學，改變了過去單一講授的教學方法，組織學生以學習小組的方式進行合作探究，鍛煉學生的自主學習能力，營造更加和諧與溫暖的教學環(huán)境。在此過程中，突破了傳統(tǒng)教學方法的限制，使教師由主導變引導，使學生由被動變主動，讓學生真正意義上成為課堂上的主人。

二、同伴教學法的現(xiàn)狀

國際上對同伴教學的研究不但涉及大學、中學、小學、學前教育，甚至學校之外的成人教育也有涉及到，針對研究對象的特點和認知水平，國外教育者研究了各種不同的組織方式和操作形式，從操作方式來看，國際的研究涉入顯得更加細致：如同伴教學持續(xù)的時間長短、同伴教師的選擇、設置進一步研究同伴小組成員的人數(shù)、性別組成、成員的種族和背景等等，確實取得了許多令人矚目的成就。我國的同伴教學自引入之后也有一定的發(fā)展，呈現(xiàn)出以下特征：首先，研究的范圍多集中在高校，有關中小學方面特別是九年級化學的研究幾近空白。其次，研究的領域多數(shù)在政治思想管理方面，在教學里涉及的少，即使有，大多也是邊緣性學科。

三、同伴教學法在化學教學中的實際應用

1. 實施前的準備工作。首先，教師要將本節(jié)課的內(nèi)容做一個梳理：教學內(nèi)容有哪些？彼此之間存在那些關聯(lián)？是什么課型？等等，要做到心中有數(shù)，并將這些內(nèi)容合理、巧妙地劃分成若干個點，將點與點之間有層次地聯(lián)系在一起。此外，基于教學內(nèi)容，教師還要設計或整理幾段適合的課前閱讀材料，給出幾個與此相關的化學知識小題，激發(fā)學生學習興趣。

其次，創(chuàng)建探究“模塊”。即教師按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學生劃分為多個討論探究小組，此外，教師還應從學生的個性、人際關系、性別等方面考慮人員搭配的合理性。

其三，確定概念測試題。筆者將該環(huán)節(jié)的設計要點歸納為：

（1）難易程度適中。這樣學生在進行問題分析時，才能是自主理解和深層次的理解相互搭配;同時，難易適中設計，也是從學生最佳發(fā)展區(qū)間把握的層面上，挖掘?qū)W生的獨立思考能力，以及自主動手能力探索的有效方法。

（2）應循序漸進。教師所設計的討論內(nèi)容不能全部是直觀分析就可以得到結果的探究課題，也不能是困難度較高的問題。前者會使課題討論失去意義，后者會增加學生的學習困難，打消學生的學習積極性。一般來說，討論問題的設計要按照認識、理解、分析、運用、創(chuàng)新的順序進行安排。

（3）外部環(huán)境建設。教師引導學生進行問題探究時，應為學生設定良好的思考、實踐環(huán)境，并將討論話題“帶入”到環(huán)境中，這樣可幫助學生很好地梳理問題分析討論思路，進而對學生的深入探索分析思維進行啟發(fā)。

2.實施的具體步驟。傳統(tǒng)的教學方法主要以講授式教學方法為主，它要求學生對老師上課所講的內(nèi)容進行課后的復習和練習，老師也只能通過課后的批改作業(yè)情況才能判斷學生在課上有哪些概念沒弄清。而同伴教學法的一個突出優(yōu)點就是可以及時地反饋學情，并立即根據(jù)情況迅速、合理調(diào)整教學，在開展同伴教學法時，教師會要求學生開展課前預習工作，就教師提出的問題進行資料準備與信息收集，并對自己所不理解的問題進行提煉與整合。在課堂教學中，教師首先會針對知識點向?qū)W生進行幾分鐘的講解，然后布置概念測試題，學生自主思考并答題，通過“應答器”將自己的解題結果進行反饋，結果經(jīng)由計算機匯總并在多媒體教學設備上呈現(xiàn)，如果答對問題的學生數(shù)量不到總?cè)藬?shù)的30%，則教師需要對學生答題情況進行了解，對學生的問題進行適當解答，就其中共性問題進行講解，結合學生表現(xiàn)進行概念闡述，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。如果答對的學生數(shù)量占全體學生數(shù)量的30%～70%，則教師需向?qū)W生提供自主討論與自主學習的空間，通過這個過程，學生能夠彼此交流信息，對彼此的觀點進行反思與補充，解釋自己的觀點并嘗試說服對方、反省自己、批判對方或彼此添加信息相互支持。

3.實施后的數(shù)據(jù)分析。在教學中，當我們在課堂中引入了一種新的教學方法后，我們總想要比較這種教學方法與傳統(tǒng)教學方法哪個更利于學習知識，但是如何進行比較呢，我們可以通過 SPSS 軟件對數(shù)據(jù)進行分析，SPSS 是世界上最有影響的統(tǒng)計策略，它可以提供高效、易用的統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)挖掘功能，解決從數(shù)據(jù)獲得、數(shù)據(jù)分析到?jīng)Q策制定的整個數(shù)據(jù)分析問題。通過對九年級一個班的學生化學學科在預習階段的正確率、討論階段的參與度和正確率、平時成績和期末考試成績的研究，我們可以深切地體會到同伴教學法優(yōu)越性。

編輯：張 昀