新教育理念下農(nóng)村小規(guī)模學校的管理策略

魏正梅

【關鍵詞】 農(nóng)村;小規(guī)模學校;管理;原因;策略

【中圖分類號】 G471 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0026—01

一、農(nóng)村小規(guī)模學校形成的原因

在我國，農(nóng)村小規(guī)模學校是指為適應農(nóng)村地區(qū)適齡兒童就近入學而設置的規(guī)模較小的學校，主要是村小和教學點。農(nóng)村小規(guī)模學校形成的原因是多種的：首先，是因為我國地形多樣，農(nóng)村面積遼闊，居民居住分散;其次，是因為近三十年，開放性的人口流動形成的社會結構的改變，城市化進程迅速推進，很多農(nóng)民離開祖祖輩輩居住生活的土地，舉家步入進城務工的行列;最后，隨著人們生活水平的改善，很多農(nóng)村父母帶自己的孩子去城市享受更為優(yōu)質的教學資源。

二、農(nóng)村小規(guī)模學校管理的策略

1.統(tǒng)整課程資源，解決鄉(xiāng)村師資缺乏問題。新教育實驗的十大行動有“研發(fā)卓越課程”，鼓勵教師在執(zhí)行國家課程和地方課程、校本課程的基礎上，大膽對教材進行二次開發(fā)和新的整合創(chuàng)造，通過課程的創(chuàng)新使教室成為匯聚美好事物的中心。同時，提出以生命課程為基礎，以真善美課程為主干，以個性課程為補充的課程體系。按照這樣的理念，我們可以將國家課程校本化，即根據(jù)學校實情，落實國家課程，對學科教材特別是社會學科（思品、歷史、地理、社會）、自然學科（自然、科學）刪減或者增加，大膽整合創(chuàng)造，從而大大節(jié)省師生的時間和精力，提高教學效率。此外，還可以將各班的技藝學科（音樂、美術、體育）、活動性課程適當合并，加入地方特色、鄉(xiāng)土文化元素，像皋蘭縣水阜鎮(zhèn)的民間藝術蘭州鼓子走進校園，在全校組織開展。學區(qū)可以實施走教制，對音體美等部分學科專任教師資源在轄區(qū)內(nèi)共享。另外，像我縣文化底蘊深厚，有些課外興趣活動，如書法、音樂等可以調動和發(fā)揮社會資源，邀請社會名流和家長參與，豐富課程內(nèi)涵。通過統(tǒng)整課程資源，我們就能最大限度地使課程實現(xiàn)知識與生活、生命深刻共鳴，學生的生活經(jīng)驗和生活體驗不斷豐富、不斷激發(fā)，最終真正得到成長，也能有效解決師資缺乏的問題。

2.加強專業(yè)成長，喚醒鄉(xiāng)村教師田野意識。一是引導教師閱讀教育經(jīng)典，與教育家對話。讀書是成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎。沒有教師的專業(yè)閱讀，就沒有教師真正意義上的成長和發(fā)展。二是注重教師的專業(yè)寫作，包括五種類型：教育感悟、教育敘事、教育案例、教學案例、師生隨筆。它不以外在名利為目的，只是成為教師反思的手段，促進教學。三是強調專業(yè)的交往。說簡單些，就是心中有個榜樣，身邊有個伙伴，共同成長是新教育的一個重要的理念。農(nóng)村小規(guī)模學校，師生人數(shù)少，可以更便利地開展教研活動及讀書、教育寫作的交流活動。這樣，持久地思考、書寫，教師一定會迅速成長起來。

3.注重內(nèi)涵發(fā)展，提升小規(guī)模學校文化品位。一是校園文化融合“書香校園” 建設，為師生的精神注入豐富的養(yǎng)料。可以開展形式多樣的閱讀活動，只有在經(jīng)典的閱讀中，師生的精神才能成長，人格才能健康發(fā)展。二是締造完美教室，打造學習共同體。我們應該賦予每一間教室以精神力量，像朱永新教師提倡的，為教室命名，包括設計班徽、班歌、班訓、班詩、班級誓約等;布置教室，如圖書角、標語、綠色植物等;每個教室要有自己的節(jié)日;學期末，可以選一個方面，為每個孩子頒發(fā)學期獎等，讓教室成為構成文化的載體。三是加強課堂教學改革。新課程提出了理想課堂三重境界：一是落實有效教學框架，即教材及學生的解讀，確定教學目標，有明確方向的預習作業(yè)，嚴謹?shù)慕虒W板塊、教學反思;二是圍繞文本展開的拓展教學;三是講個性、求境界的生命課堂。

4.融合德育項目，為師生的幸福植入根基。一是“每月一事”，讓師生的核心習慣在學校里體系化和固定化。新教育試驗高度重視學生習慣的養(yǎng)成問題，強調“一生有用的東西”，就是對人一生有深遠影響的習慣。如，寫作、互助、合作、健康、守法、簡樸等。這些習慣和品質，以不同的內(nèi)容、方式，每月一件事情，慢慢落實，逐年深入。具體到班級、學校，可以針對不同實際情況，具體對待和強化。二是 “家校合作共建”。新教育關注家庭教育，重視家校共育。但是，在農(nóng)村，很多父母迫于生計外出打工，孩子在家留守，家庭教育的價值遠遠沒有被充分認識和發(fā)揮出來。 因此，家校要努力達成共識，將學生的做人放在第一位，評價學生不能簡單地看成績。要多了解孩子的表現(xiàn)，捕捉孩子點點滴滴的進步，發(fā)掘其優(yōu)勢潛能，全面評價學生?？梢越M建家校父母委員會，讓學校教育延伸到家庭教育，以彌補家庭教育缺失的真空地帶。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新教育理念下的農(nóng)村小規(guī)模學校管理困境與提升策略研究》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB0363）

編輯：郭裕嘉