核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略探究

梁小慧

摘 要：隨著社會的不斷變化和發(fā)展，時代對人才的要求也越來越嚴(yán)格。以往的單一教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能滿足時代的人才需求，因此必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)語文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但目前尚且存在許多問題，需要教師多深入思考，以提高學(xué)生的個人能力，培養(yǎng)出時代發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略探究

小學(xué)語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生通過寫作可以學(xué)會更好的表達(dá)，而且對個人的思維模式以及創(chuàng)新能力起著極為重要的作用，幫助學(xué)生塑造良好的品格。筆者從核心素養(yǎng)的角度，探求更好的小學(xué)語文寫作策略。

1 以多樣的課堂教學(xué)手段讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智才剛剛開始萌芽，孩子們喜歡新鮮事物，渴望去探索未知，更多的了解這個世界，但是也正是由于他們有這一特點，所以他們的注意力也很容易被轉(zhuǎn)移。因此，如何吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就是語文教師需要首要思考的問題。信息技術(shù)的提高也豐富了教學(xué)方式和教學(xué)手段，教師可以通過多媒體教學(xué)、教學(xué)模型等多種教學(xué)手段。

學(xué)生在觀察圖片的過程中，其觀察能力和思維能力能夠逐步得到提升，并在表達(dá)的過程中鍛煉了自己的人際溝通能力和語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)的過程是輸入的過程，而表達(dá)的過程是輸出的過程，學(xué)生只有把輸入能力和輸出能力都提高上來才能真正得到能力的提升。

2 以積極溝通培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新思維

小學(xué)生由于年齡比較小，加上每個家庭的教育方式不同，所以學(xué)生的理解能力也有所差異。教師授課時通常都是按照自己的教案或者講義來上課，上課節(jié)奏也比較快，但是實際上很多學(xué)生并沒有完全吸收老師所講的知識，原因就是因為教師在課堂上沒有做好與學(xué)生的溝通交流工作，有效的互動和交流能讓教師更好的把握學(xué)生對知識點的掌握情況，知道他們的知識漏洞，讓學(xué)生及時掌握寫作的技巧和方法，寫出好文章。學(xué)習(xí)的過程并不只是簡單的知識學(xué)習(xí)，更多的是在于能力的提高和思維的培養(yǎng)，教師要找準(zhǔn)寫作教學(xué)的出發(fā)點，才能更加精準(zhǔn)有效的找到培養(yǎng)能力的方法。

3 以課后閱讀、寫日記等方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

寫作能力的提高不是一時的，而且重在積累、重在應(yīng)用。

學(xué)校給學(xué)生安排的寫作課時比較少，如果只是在課堂上進(jìn)行寫作鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得學(xué)生在課后下功夫。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最好時期，良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力變得更強(qiáng)。此時，需要學(xué)校教育與家庭教育密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，在閱讀時還能積累豐富的寫作素材。

教師可以鼓勵同學(xué)們多寫日記，同時也叮囑家長要尊重孩子的“小秘密”，讓他們放心大膽地寫?！叭沼洝蹦茏屗麄兏惺艿缴钪械拿篮陀腥ぃ陂_心或者悲傷時，讓文字成為他們釋放內(nèi)心情感的一種方式。同時，教師也可以讓學(xué)生“寫周記”，在周末假后上交，在批改時就能感受到學(xué)生這一周的收獲，感受到他們在寫作的心情，更好地理解每一個孩子的心理特性，發(fā)掘每一個孩子身上的特性，真正做到“因材施教”。

4 以實踐活動強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗

寫作過程是學(xué)生個人綜合能力的體現(xiàn)，這個過程不僅可以透露出學(xué)生對知識的掌握程度，還能看出學(xué)生對生活是否有細(xì)致的觀察。很多藝術(shù)家和作家的創(chuàng)作靈感都是源于生活的某一時刻，靈感的火花需要細(xì)心觀察才能看到。語文教師要讓學(xué)生們在美妙奇特的生活中尋找寫作靈感，讓他們留心觀察生活中的事物。比如教師在講授統(tǒng)編版三年級下冊第一單元作文《我的植物朋友》時，就可以在課前時間帶領(lǐng)學(xué)生到植物園或花園參觀游玩，讓學(xué)生近距離接觸大自然，與他們自己喜歡的植物親密接觸，不但可以讓學(xué)生更仔細(xì)地觀察植物，而且更能激發(fā)他們對于大自然對于植物朋友的喜愛。這樣寫出來的文章，比起只是在課堂上紙上談兵，效果會截然不同。再比如在講授統(tǒng)編版六年級上冊第二單元作文《多彩的活動》時，教師可以讓學(xué)生們在參加朗誦會、校運會、“六一”兒童節(jié)演出等活動時，記錄下自己印象最深刻的過程，留心觀察活動的場面，同學(xué)們的動作、語言、神態(tài)等方面的表現(xiàn)以及多留心周圍人與人之間的交往，記錄下自己的觀察和內(nèi)心感受。

5 結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文寫作教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的個性特點多看多想多創(chuàng)新，同時也要加強(qiáng)自身的寫作素養(yǎng)，讓自己成為一個語文文化底蘊深厚的優(yōu)秀教師，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生很需要得到家長與教師的認(rèn)可，因此教師要多認(rèn)可他們，多發(fā)掘他們的潛能，讓他們敢于創(chuàng)新，大膽的寫出自己想著的句子，用不一樣的詞匯去描寫那些場景和畫面，教師也不要用一貫的“寫對”“寫錯”去要求他們，只有這樣他們才能勇于寫、愛上寫，從而愛上學(xué)習(xí)，讓自己的各方面能力都能得到有效提升，最終成長為社會所需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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