淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：隨著新課改之風(fēng)吹遍各個中小學(xué)校，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)如今的小學(xué)語文教學(xué)。所以，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，主動地革新教學(xué)方法與教學(xué)手段，從而使語文教學(xué)煥然一新?；诖?，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，從三個方面進行切入，就如何創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺談如下幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新;生活化教學(xué)法;啟發(fā)式教學(xué)法;多媒體教學(xué)法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式下，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀熱情低落、閱讀效率低下、閱讀效果不高等問題。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這不僅降低語文閱讀教學(xué)實效性，阻礙語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，還會使學(xué)生越來越排斥閱讀教學(xué)。基于此，語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動地革新閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而提升閱讀教學(xué)實效性。下面，本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，就如何創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行如下三方面的探究。

一、 采用生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

語文的源頭是生活，語文閱讀教學(xué)理應(yīng)回歸生活。所以，語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的優(yōu)勢，使學(xué)生于閱讀活動中發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，捕捉生活圖景，于現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)閱讀知識，從而打開學(xué)生閱讀興趣之門。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《北京的春節(jié)》的時候，就可以這樣做。首先，教師設(shè)計具有生活氣息的課堂導(dǎo)入，并對學(xué)生說：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。這句詩描繪的是春節(jié)。對于春節(jié)，你們再熟悉不過了。下面，請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，說一說有關(guān)春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗?！庇谑牵械膶W(xué)生就春節(jié)的來歷進行發(fā)言：“春節(jié)由上古時期歲首祭祀活動演化而來。”還有的學(xué)生就春節(jié)的傳說進行發(fā)言：“我奶奶告訴我春節(jié)與萬年歷有關(guān)。”還有的學(xué)生就春節(jié)習(xí)俗進行發(fā)言：“在春節(jié)的時候，我們會熬年守歲，掃塵、貼春聯(lián)。”教師對學(xué)生說：“你們說的很好，你們知道北京春節(jié)的民風(fēng)民俗嗎？下面，我們跟隨作者一同去領(lǐng)略北京春節(jié)民風(fēng)民俗吧?！庇谑牵瑢W(xué)生們饒有興致地閱讀《北京的春節(jié)》這篇課文。其次，等學(xué)生閱讀完畢后，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，北京的春節(jié)給你們留下了什么印象呢？”有的學(xué)生說：“北京的春節(jié)很喜慶，很熱鬧。”還有的學(xué)生說：“北京的春節(jié)很豐富，很多彩?！边€有的學(xué)生說：“北京春節(jié)是祥和的，團圓的?！痹俅?，教師引導(dǎo)學(xué)生從記敘線索、課文層次、敘事手法等方面，對《北京的春節(jié)》進行探究?？傊?，教師在《北京的春節(jié)》教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際講述關(guān)于春節(jié)的民風(fēng)民俗，有效地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣。

二、 活用啟發(fā)式教學(xué)法，增強學(xué)生閱讀能力

啟發(fā)式教學(xué)法與閱讀教學(xué)有機融合，既能點燃學(xué)生創(chuàng)新思維火花，又能增強學(xué)生閱讀能力。有鑒于此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)活用啟發(fā)式教學(xué)法，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生挖掘蘊含在文本中的奧秘，從而使學(xué)生閱讀能力得以提高。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對《山中訪友》進行閱讀時候，就可以滲透這樣的方法。上課伊始，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是《山中訪友》，請同學(xué)們一邊閱讀課文，一邊想一想作者都拜訪了山中的哪些朋友呢？”于是，學(xué)生們帶著“作者在山中所拜訪的朋友”這一問題，對《山中訪友》這篇課文進行閱讀。其次，等學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們從文中找到作者所拜訪的朋友了嗎？請你們把自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果分享給大家吧?！庇谑?，有的學(xué)生說：“作者訪問了古橋、山泉、瀑布、落花等十多個朋友?！边€有的學(xué)生說……再次，教師對學(xué)生說：“作者拜訪了這么多朋友，你們能說一說作者的這些朋友的特點嗎？”于是，學(xué)生們對此進行積極發(fā)言?？傊?，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們加深了對《山中訪友》的理解。

三、 巧用多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生閱讀效率

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入多媒體教學(xué)法，不僅能為學(xué)生提供多姿多彩的閱讀圖景，還能為學(xué)生閱讀效率的提高注入極大動力。所以，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游語文閱讀樂園時，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢，從而助推學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《草原》這篇課文時，就可以這樣做。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《美麗的內(nèi)蒙古大草原》的視頻，并讓學(xué)生說一說自己對內(nèi)蒙古大草原的印象。其次，有的學(xué)生說：“內(nèi)蒙古大草原不僅一望無際，還美麗如畫?！边€有的學(xué)生說：“內(nèi)蒙古大草原是駿馬的天堂，是牛羊的樂園，是小草的家園?！苯處煂W(xué)生說：“剛才，同學(xué)們說的很好，下面，我們欣賞老舍筆下的大草原的景色?！痹俅危處熥寣W(xué)生從景色美，人情美兩個方面，對這篇課文進行解讀。

綜上所述，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮生活化教學(xué)法之優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣;靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，以此增強學(xué)生閱讀能力。此外，教師還把多媒體教學(xué)法融入閱讀教學(xué)中，以此提高學(xué)生閱讀效率。如此一來，這不僅使語文閱讀教學(xué)變得高效高質(zhì)，還使學(xué)生充分地感受到閱讀教學(xué)的魅力。

參考文獻：

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[2]方燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略探討[J].中國校外教育，2016（8）：52.

作者簡介：

周紅衛(wèi)，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)教場小學(xué)。