多途徑引導提高學生數(shù)學知識運用能力

摘 要：數(shù)學運用能力的培養(yǎng)，是數(shù)學課堂的一項主要內(nèi)容，對于提升學生的綜合素質(zhì)能力有著重要的推動作用。自新課改實施以來，在素質(zhì)教育理念得到廣泛普及的教學背景下，這一教學內(nèi)容也愈發(fā)得到人們的重視，并成為了當前數(shù)學教學的熱門研究課題之一。而本文的論述方向也取自于此，通過多種途徑的教學為出發(fā)點，闡述了對小學階段學生數(shù)學運用能力的培養(yǎng)方法，希望能為當前的教學提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;運用能力;課堂教學

數(shù)學本身是一門應(yīng)用型學科，與我們的現(xiàn)實世界有著不可分割的聯(lián)系。而這一性質(zhì)，也決定了學習數(shù)學的重要目的，在于更好地幫助我們解決在日常生活和工作中所遇到的實際問題，此即是對學生數(shù)學知識運用能力教學的主要原因。而對于小學生這一能力的培養(yǎng)，在教學方法的選擇與設(shè)定中，我們還需緊密結(jié)合此階段學生的實際學情以及其特有的身心發(fā)展規(guī)律兩個層面作為考量重點。以下，筆者據(jù)此進行了相應(yīng)的設(shè)定，并對課堂的教學過程作了大致的總結(jié)。

一、 結(jié)合生活素材，培養(yǎng)學生運用意識

數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系性。正如上述所提，數(shù)學的學習意在幫助我們更好的解決日常問題，故而，有鑒于此，對于數(shù)學運用能力的培養(yǎng)，當首先緊密結(jié)合生活素材為依托展開教學。即，教師根據(jù)所授相關(guān)知識，在教學中引用生活案例進行講解，從而以此啟發(fā)學生的運用意識，為進一步的培養(yǎng)作出鋪墊。

例如：在教學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)相關(guān)知識時，筆者便首先通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進行了導入。如：在這個周末學校要舉辦一個讀書交流會，需要選購一些圖書作為使用?，F(xiàn)在某書店有一套圖書，每套包括14本圖書，現(xiàn)在我們需要購買3套，怎么計算得出一共有多少本呢？這一情境在于用舊知將學生引入相關(guān)情境。之后，當學生們提出14×3的算式后，筆者又繼續(xù)逐漸增加套數(shù)，直到套數(shù)上升到兩位數(shù)。以14套為例，此時，便超出了學生的舊知范圍，將本節(jié)的新知成功引出。如此，在這一生活情境的啟發(fā)下，學生深刻地認識到兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一知識的應(yīng)用所在，在拓寬了學生知識視野的同時，學生運用數(shù)學知識解決更大范疇生活問題的意識也得到了良好的培養(yǎng)，大大確保了課堂教學目標的實現(xiàn)。

二、 借助問題引導，激發(fā)學生運用探究

小學階段的學生，具有強烈的好奇心理，而對于這一心理特征，我們可以通過在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)問題的方式來加以引導。即，教師結(jié)合數(shù)學知識內(nèi)容，依托于對學生運用能力培養(yǎng)的方向，通過巧妙的設(shè)置，將相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為問題的形式呈現(xiàn)出來。如此，便能夠促使學生在問題的吸引下展開探究行為，為運用能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如：以《多邊形的面積》一節(jié)相關(guān)知識為例。在教學中，筆者首先為學生們展示了一張長方形圖片，帶領(lǐng)學生回顧了長方形的面積計算知識。之后，筆者便將本節(jié)所涉及的關(guān)于平行四邊形的圖片展示出來，并首次提問：“這是什么圖形？”將本節(jié)的主題引入。之后，筆者給出條件，并再次提問：“假如他的長、寬與長方形一樣，那它的面積該怎樣計算呢？”此處，問題提出以后，筆者便引導學生觀察比較了平行四邊形與長方形兩者的不同與相同之處，為“割補法”的計算方法進行鋪墊。諸如此類，在相關(guān)知識的教學之余，筆者提出：“由平行四邊形轉(zhuǎn)化而來的長方形面積與平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？”這一問題的提出，具有引導學生進行整理和歸納的意義。如此，學生在問題的前提下，分別運用對新知和舊知的掌握進行了探究實踐，從而使得課堂的教學目標得到有效實現(xiàn)。

三、 利用任務(wù)驅(qū)動，增強學生運用實踐

所謂任務(wù)驅(qū)動，即教師利用為學生布置作業(yè)任務(wù)的方式，促使學生利用所學的數(shù)學知識進行實踐的運用，進而以此直接的方式達到對學生運用能力的培養(yǎng)。這一方法的實施，在有效規(guī)避了學生學習惰性的同時，還能幫助學生在實踐中從根本上理解數(shù)學，從而達到加強鞏固的效果，確保課堂的教學質(zhì)量。

例如：以《數(shù)據(jù)收集整理》一節(jié)為例。在教學之余，筆者便為學生們設(shè)置了統(tǒng)計本地區(qū)上月天氣氣溫變化情況，并根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對上月的天氣狀況進行簡單分析的任務(wù)。這一任務(wù)活動的開展，充分的調(diào)動了學生對本節(jié)知識的運用實踐效率。過程中，學生們或獨自完成任務(wù)，或以小組為單位共同進行任務(wù)的實踐。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行了數(shù)據(jù)的查詢和統(tǒng)計，并在統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進行了整理、分類，極大地促進了學生對本節(jié)知識運用的切身體會。之后，筆者在課堂中又組織學生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，進行了簡單的分析演講，進一步加深了學生對統(tǒng)計意義的理解和感悟，為學生更好地運用本節(jié)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜述：數(shù)學運用能力的培養(yǎng)，方法是多種多樣的，可供我們切入的角度也十分豐富。在實際教學中，對于這些方法的應(yīng)用，我們應(yīng)善于將其與學生的實際學情進行有機結(jié)合，并作出適時地調(diào)整與優(yōu)化，如此，才能為學生們創(chuàng)設(shè)出一個高效的學習平臺。

參考文獻：

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[2]濮麗娟.試論如何提高小學生的數(shù)學應(yīng)用能力[J].學周刊，2016（21）.

作者簡介：

項俊，浙江省寧波市，浙江省寧波市寧海縣力洋鎮(zhèn)前橫小學。