讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué) 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

摘 要：數(shù)學(xué)是對生活的一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，與生活是相生相伴的關(guān)系，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了生活的本真，不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知。要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)生活化，通過創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)緊貼生活實(shí)際。本文結(jié)合自身的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活提供了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：生活;小學(xué)數(shù)學(xué);走進(jìn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育重在對純理論性知識的傳授，將學(xué)和用分離開來。教學(xué)內(nèi)容受到教材的限制，滯后于現(xiàn)實(shí)生活，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展，真正的掌握數(shù)學(xué)知識。

一、 引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，讓其感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾提出“現(xiàn)實(shí)原則”即數(shù)學(xué)教學(xué)，要源于現(xiàn)實(shí)，扎根現(xiàn)實(shí)，因此，教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”精選“生活素材”，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供充分的數(shù)學(xué)事實(shí)，使他們通過觀察，分析，猜測，驗(yàn)證與同學(xué)合作探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。

要將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，要充分的了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，要知道數(shù)學(xué)無處不在，我們隨時(shí)都在和數(shù)學(xué)打交道，小到個(gè)數(shù)計(jì)算，大到銀行管理。從根本上改變學(xué)生對于“除了基本的算術(shù)外，其他的內(nèi)容學(xué)了也沒用”的觀念。小學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心會引發(fā)求知欲，要抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的“存在”，這種聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)，會讓學(xué)生更加親近數(shù)學(xué)。

比如，在數(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)算上，老師可以讓學(xué)生數(shù)數(shù)班里有幾名同學(xué)、幾張桌子、幾張椅子，然后數(shù)數(shù)校園花園里有幾種花，幾種顏色，最后數(shù)數(shù)路上的行人。通過這種由近到遠(yuǎn)的引申，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

二、 創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育生活化，要搭建數(shù)學(xué)和生活的橋梁，也就是情景教學(xué)的目的。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大都來源于課堂，老師不可能帶著學(xué)生去市場體驗(yàn)生活，這種現(xiàn)狀下，要怎樣實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)呢？那就是可以將生活搬到課堂。通過創(chuàng)造教學(xué)情境，將一些未知、已知、探知及需要解決的矛盾糅合在一起，增加學(xué)生的親近感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際生活演繹。

首先，想象情境。老師可以通過對情境進(jìn)行語言描述，讓學(xué)生自行想象的方式進(jìn)行。如在認(rèn)識圖形時(shí)，老師可以描述這樣一個(gè)故事：自龜兔賽跑后，兔子輸?shù)暮懿环猓笤俦纫粓?，烏龜選擇了圓輪子的自行車，兔子選了方輪子的自行車，比賽的結(jié)果依然是兔子輸了，問小朋友為什么。并且，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中車輪的形狀等，加深學(xué)生對于圖形的認(rèn)知。

其次，演繹情境。通過學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際演繹，增加學(xué)生的感悟，強(qiáng)化認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)簡單的加減法運(yùn)算和認(rèn)識錢幣面值時(shí)，可以在課堂上模擬超市購物的場景，將幾樣物品標(biāo)上價(jià)格，方式一：給學(xué)生固定的錢數(shù)，讓其所購物品與錢幣的面值正好相等，培養(yǎng)計(jì)算能力。方式二：給學(xué)生物品清單讓其購買，加深對于人民幣面值的認(rèn)識。

最后，視頻、圖片演繹。結(jié)合小學(xué)生對于動(dòng)畫片的喜愛和關(guān)注的特點(diǎn)，可以根據(jù)課堂內(nèi)容，選取視頻片段，通過動(dòng)畫片發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題。也可以結(jié)合圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，如給學(xué)生一個(gè)色彩鮮艷的水果樹圖片，讓小學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)蘋果，幾個(gè)梨，加深對于數(shù)的理解。

三、 運(yùn)用生活化的語言進(jìn)行教學(xué)，讓知識形象化

語言是傳遞信息的橋梁，數(shù)學(xué)的教學(xué)就是將一堆抽象的符號通過數(shù)學(xué)語言的方式傳遞給學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力有限的特點(diǎn)，為了讓小學(xué)生更加容易理解和吸收，教師能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳钫Z言非常重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要在保證知識準(zhǔn)確性的同時(shí)，通過生活化的方式對所授知識進(jìn)行加工、潤色。

如順口溜的方式，在學(xué)習(xí)“時(shí)針、分針和秒針”時(shí)，可以通過“快速奔跑是秒針，個(gè)兒高挑身材棒;緩慢走路是時(shí)針，個(gè)兒矮小身材胖;不高不矮是分針，中等速度是榜樣”這樣的順口溜，加深學(xué)生的記憶。

四、 讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到學(xué)以致用的效果

數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中不可或缺的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中用數(shù)學(xué)解決簡單問題。這樣不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅是對課堂內(nèi)教材的學(xué)習(xí)，還要將教材與實(shí)際相結(jié)合。例如，在認(rèn)識幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生找出家里的符合幾何圖形的物件，以此來了解圖形的運(yùn)用與延伸。在學(xué)習(xí)面積計(jì)算時(shí)，不要給出已知的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量實(shí)際物品的長寬高，加深對于生活中數(shù)學(xué)的理解。

五、 設(shè)置生活化游戲，做到寓教于樂

數(shù)學(xué)長期以來給人的感覺就是嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、嚴(yán)肅。這對于處于活潑好動(dòng)階段的小學(xué)生來說是不利的，不僅不會有學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會產(chǎn)生懼怕心理。如何打破數(shù)學(xué)在小學(xué)生心中的印象，改變枯燥、乏味的教學(xué)方式非常重要。通過組織生活化游戲這種符合小學(xué)生特點(diǎn)的方式來吸引學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

如在學(xué)習(xí)“位置”方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織不同位置拍手的游戲，拍錯(cuò)的小學(xué)生給同學(xué)表演才藝等方式，讓小學(xué)生在玩鬧中學(xué)習(xí)到知識。

六、 結(jié)語

為了符合現(xiàn)代教育的新趨勢，發(fā)揮數(shù)學(xué)的生活化作用，就必須讓理論聯(lián)系實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。設(shè)立數(shù)學(xué)生活化情境，采用生活化語言，貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。只有這樣，才能讓生活更好的融入數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好的為生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬會平.源于生活高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)，2011（16）：200-201.

[2]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，23（3）：110-112.

[3]張業(yè)鴻.挖掘生活素材有效開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源[J].教育教學(xué)論壇，2014（37）：221-222.

[4]柴利國.小學(xué)數(shù)學(xué)要源于生活用于生活[J].中文信息，2016（3）：194，195.

作者簡介：

吳麗莎，貴州省畢節(jié)市，納雍縣骔嶺鎮(zhèn)同心小學(xué)。