淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：對于如今新時期的高中化學(xué)教學(xué)方面的問題仍舊面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其是針對于新課堂的實(shí)施。采用合理的教學(xué)方法讓學(xué)生去全面提升高中化學(xué)學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)中的一個主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上成為自己的主人，面對更多的問題，采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，對于學(xué)生未來的個人成長以及發(fā)展都非常的有意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

一、 引言

現(xiàn)在我國采取的素質(zhì)教育措施也是在不斷的發(fā)展，學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為各個高校的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)完全不適用于現(xiàn)代化的課堂，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的提高。對于高中化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生不僅僅是要掌握課本上的化學(xué)知識，同時也應(yīng)該有一個自我解決問題的能力讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)過程中的主動力。自主學(xué)習(xí)能力可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我探索精神，樹立個人的目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從而迎合現(xiàn)代教育發(fā)展。

二、 認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)就是一個長久性的過程，也是一個長期形成的一種習(xí)慣，更是一種主動性的行為，其重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自我的一種能力的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)包含著自我管理，自我探究的過程。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)起到充分的引導(dǎo)作用，積極幫助學(xué)生解決在探索過程中遇到的一些難題，同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)有合理的規(guī)劃制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)一個自主性，學(xué)生自主性強(qiáng)才可以達(dá)到自我學(xué)習(xí)的良好效果，這一個過程離不開學(xué)生的探索精神以及學(xué)生的思維能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)是一種個人的責(zé)任，更應(yīng)該認(rèn)清楚學(xué)習(xí)的最終意義與價值，從而做到積極主動去學(xué)習(xí)。對于最后的學(xué)習(xí)結(jié)果要自己負(fù)責(zé)，好與壞都應(yīng)該做出相應(yīng)的反思。教師在此過程中也可以幫助學(xué)生盡可能多了解一些高中化學(xué)的常識以及規(guī)律，讓學(xué)生培養(yǎng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅讓他們在課本上能夠做到自主學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓他們在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，積極展開相應(yīng)的思考。這樣做有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的大幅度提升，更適合學(xué)生長久發(fā)展。

三、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

（一） 規(guī)劃好教學(xué)計劃

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程同樣離不開教師，教師除了讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的一個重要意義以外，還應(yīng)當(dāng)作相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，提供合理的規(guī)劃方案，讓學(xué)生自我投入到學(xué)習(xí)的過程之中，自主學(xué)習(xí)離不開探索，構(gòu)建化學(xué)知識體系是十分重要的內(nèi)容。對于高中化學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的自主性強(qiáng)的前提是要有充分的基礎(chǔ)知識以及充分的學(xué)習(xí)興趣，做好教學(xué)規(guī)劃是每一個教師應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，教師應(yīng)可以以問題為導(dǎo)向，多去引導(dǎo)學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題，通過這樣的一個過程，讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，提高學(xué)生的思維能力，教師也可以根據(jù)學(xué)生個人的自我的情況來及時調(diào)整原先的教學(xué)規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解化學(xué)的概念?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)過程中離不開實(shí)踐，操作教師應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，積極去引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生愛上化學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)粗鹽提純的知識后，肯定還有很多學(xué)生不能，理解這種化學(xué)變化，因此教師可以設(shè)計一個粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出相應(yīng)的評價，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（二） 形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)并不是憑空就可以隨意產(chǎn)生的，更不是短時間內(nèi)就能夠達(dá)到良好效果的，自主學(xué)習(xí)是一個長久的習(xí)慣養(yǎng)成的過程，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采用在授新課時候，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識，讓學(xué)生初步先弄懂課本上的概念對課本大致有一個初步的印象，了解到這堂課需要講什么，從而在上課的時候跟上老師的思維與節(jié)奏，遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題可以先記下來，下課之后單獨(dú)詢問老師。通過課前的預(yù)習(xí)課堂上的集中注意力以及課下的求助學(xué)生可以更快的提升化學(xué)學(xué)習(xí)成績，也有利于對化學(xué)知識理解深入，起到良好的記憶作用。將課堂上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而在運(yùn)用到生活之中，這才是一個自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。

（三） 采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全面參與到化學(xué)學(xué)習(xí)探索過程之中，這樣才能夠給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，有效的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的好習(xí)慣?；瘜W(xué)知識大部分都是源于生活，不能單單指福魚課本教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)放下教育者的身份擺脫傳統(tǒng)的教師權(quán)威要與學(xué)生成為朋友，主動和學(xué)生一同進(jìn)行?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)學(xué)生沒有思路的時候，教師可以適當(dāng)給學(xué)生以提示，但不要直接將答案說出。長此以往，學(xué)生的自主探索能力就會得到大幅度的提高，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會讓學(xué)生知道化學(xué)式一個需要實(shí)踐與體驗(yàn)的課程。比如在學(xué)習(xí)電解池的原理的時候，教師可以攜帶一個生活中常見的電池，來詳細(xì)給，讓人們介紹各自的發(fā)電原理以及電流走向，讓學(xué)生充分意識到化學(xué)是一個源于生活的學(xué)科。

四、 結(jié)束語

近幾年來部分高校在化學(xué)課堂教學(xué)過程中已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，說明現(xiàn)代高效課堂越來越重視化學(xué)的自主學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)有利于讓課堂效率得到，大幅度的提升，從而對學(xué)生自我化學(xué)習(xí)以及個人發(fā)展都有著強(qiáng)烈的影響。通過高中化學(xué)教學(xué)過程中的自我學(xué)習(xí)，從而提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每一個高校都應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬麗娜.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].中國校外教育，2017（22）：34-35.

作者簡介：

王學(xué)志，黑龍江省寧安市，黑龍江省寧安市東京城林業(yè)局第三中學(xué)。