多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的輔助作用探究

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以說為教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，小學(xué)語文閱讀教學(xué)同樣如此。本文基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)特征，對(duì)多媒體技術(shù)在其中的合理運(yùn)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;閱讀教學(xué)

一、 多媒體導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)身邊的新鮮事物都充滿了好奇心，教師也更應(yīng)該利用小學(xué)生這種好奇心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使其具有問題意識(shí)，在探究知識(shí)的過程中解決心中的疑惑。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題積極思考，主動(dòng)探索，這就需要一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫臣右暂o助，換言之，情境也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源頭和動(dòng)力。在新課的教學(xué)中，教師總會(huì)在導(dǎo)入部分借助多媒體課件來為學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的資料、圖片等課外教學(xué)資源，讓學(xué)生將其與課本上的文字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而在每個(gè)人的腦中生成情境感，課堂教學(xué)氛圍也隨之產(chǎn)生。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣更顯得尤為重要。例如，在《泉城》一課的教學(xué)中，學(xué)生大部分對(duì)于濟(jì)南的泉水一無所知，僅靠教師的口述介紹和課本上的有限資源也很難讓學(xué)生體會(huì)到濟(jì)南泉水的獨(dú)特之處，這樣也就更難激發(fā)學(xué)生對(duì)于新課的學(xué)習(xí)欲望和積極性。教師則可以利用多媒體課件，展示濟(jì)南七十二泉的圖片和相關(guān)視頻，在課堂教學(xué)一開始，學(xué)生從視覺上首先進(jìn)入了情境之中，在此基礎(chǔ)上教師更進(jìn)一步的進(jìn)行深化，在視覺的基礎(chǔ)上打開學(xué)生的聽覺，通過視頻來使學(xué)生的多種感官欣賞泉水的獨(dú)特，在情境的推動(dòng)下，學(xué)生便更樂于去探究濟(jì)南泉水的神奇與美麗了。

二、 情景再現(xiàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師們會(huì)通過直白的語言闡述、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖或者通過板書進(jìn)行分析等途徑來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。但在今天，為了能夠更好完成制定的教學(xué)目標(biāo)，就需要在課堂上解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)問題。那么，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就可以在很大程度上改變傳統(tǒng)的枯燥型講解教學(xué)，讓小學(xué)的語文閱讀課堂變得充滿新奇和趣味，如此一來才能夠使學(xué)生真正愛學(xué)、善學(xué)和樂學(xué)，在不知不覺中融入課堂教學(xué)，在輕松愉快的情境中接受新知，化被動(dòng)為主動(dòng)?？梢哉f，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，既減輕了教師的教學(xué)壓力，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在《九寨溝》一課的教學(xué)中，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生品讀九寨溝的珍禽異獸，并被這個(gè)童話般的世界所折服，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以利用多媒體展示一張表格，在表格中注明文章中出現(xiàn)的景色和動(dòng)物，它們的特征以及它們在做什么等等，完全交給學(xué)生，讓其以自己喜歡的方式進(jìn)行自主閱讀并最終完成這張表格。在表格的填寫過程中其實(shí)已經(jīng)幫學(xué)生整理了課文中幾種動(dòng)物的特征和景觀特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師再利用多媒體課件展示與課文相應(yīng)的景觀和動(dòng)物，通過圖文結(jié)合的手段來再現(xiàn)文中的情景。借助多媒體進(jìn)行層層深入，無疑能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、 深化文本內(nèi)容，體悟文章中心思想

小學(xué)語文教材中的文本多體現(xiàn)著豐富且不相同的情感，情感育人也是語文學(xué)科的一大特點(diǎn)，教師自然也不能忽視情感的作用。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有必要深入挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的豐富思想感情，幫助學(xué)生掌握文本中心思想的同時(shí)，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。例如，在《虎門銷煙》中，文章旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“虎門銷煙”這一壯舉在中國近代史上的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、抵御外侮的精神和意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)抓住林則徐在進(jìn)行硝煙的過程中所出現(xiàn)的“倒、切、扔、泡、翻、滾、蒸騰、彌漫”等生動(dòng)形象的動(dòng)詞描寫，將一段“虎門銷煙”的視頻影像進(jìn)行播放，與這些動(dòng)詞相契合，使學(xué)生感受到鴉片對(duì)當(dāng)時(shí)中國人民所帶來的巨大危害，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而真正理解林則徐為什么要這樣做的原因。恰當(dāng)合適地運(yùn)用多媒體導(dǎo)出教學(xué)資源，既為優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，也達(dá)到了情感知識(shí)內(nèi)化學(xué)生心靈的教學(xué)效果。

四、 借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)很大程度上會(huì)直接受到外界因素的影響，并由此產(chǎn)生。而教師通過多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)資源，使教學(xué)媒介在課本的基礎(chǔ)上更加多元化，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)課文重要內(nèi)容和突出重點(diǎn)的目的，使學(xué)生既能夠理解文本內(nèi)涵，又能夠掌握文章內(nèi)容。例如，在《莫高窟》一課的教學(xué)中，教師把在網(wǎng)上搜集的敦煌彩塑圖片進(jìn)行展示，學(xué)生在一幅幅精彩絕倫的圖片中直觀地感受文中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳”等形容詞，如此，學(xué)生對(duì)文章的理解就不止僅停留在字面上，而是更加形象、立體。再如，《莫高窟》文中出現(xiàn)了一段對(duì)敦煌藝術(shù)標(biāo)志“飛天”的描寫，僅憑文字和插圖很難使學(xué)生超出文本進(jìn)行欣賞，多媒體技術(shù)無疑能夠展現(xiàn)這些“有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降……”的優(yōu)美形象。

綜上，教師能夠合理有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其全面且透徹地理解文本內(nèi)容，極大程度地提高了學(xué)生的閱讀理解能力，真正地在教與學(xué)之間建立起一座穩(wěn)固的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.借助多媒體促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（14）：41，43.

[2]許海艷.試析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（7）：195.

[3]周靜靜.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義與作用[J].中小學(xué)電教（下半月），2014（10）：36.

作者簡介：

鄭標(biāo)，安徽省淮南市，安徽省壽縣安豐學(xué)區(qū)管委會(huì)。