打造高效課堂 提升小學美術(shù)教學成效

摘 要：課堂是新課程改革的主陣地，優(yōu)化課堂教學是讓美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力的關(guān)鍵所在。我們應該樹立“以學生發(fā)展為本”的新課程理念，關(guān)注學生的心理情感需求，通過情景教學、合作探究、激勵評價等優(yōu)化策略，使學生感受美術(shù)學習的快樂，活躍課堂教學氛圍，在美術(shù)課堂生命力的激發(fā)中提高教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂;方法;美術(shù);教學

課堂是美術(shù)教學的主陣地，其教學效率的高低直接決定美術(shù)教學的成敗。本文就美術(shù)課程教學的幾種類型入手，談談小學美術(shù)課堂教學的策略，并由此產(chǎn)生一些反思。希望能給美術(shù)教育工作者一些借鑒和思考。

一、 不同策略，不同的實施

“經(jīng)典引領(lǐng)興趣驅(qū)動”教學策略的具體設想是用最經(jīng)典的美術(shù)作品進行課堂的引領(lǐng)，激發(fā)學生求知和探索的興趣，從而實現(xiàn)美術(shù)教學的目標，是真正意義上的人文教育。讓學生欣賞大量的經(jīng)典的美術(shù)作品，這些經(jīng)典的作品猶如一顆顆好的種子，會堆積在孩子們純潔善良的心靈里，慢慢地生根結(jié)果，影響他們的一生。這是一種可持續(xù)的發(fā)展，對學生的心靈成長是和諧的。而且這種知識的積累也會使他們更有成就感，更快樂，更自信。鑒賞的方式可以采用美國學者費德門所設計的模式“描述——分析——解釋——評價”。當然，教無定法，無論采用何種教學方法，最終目的都是通過教學培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美修養(yǎng)，促進學生人格的和諧發(fā)展。

二、 “微型課題導學”的教學策略

筆者在以往的美術(shù)教學中已經(jīng)探索實踐過，以微型課題研究的形式讓學生自主學習，但要規(guī)定任務，限制時間，指導方法，要求反饋。具體做法是學期的開始為學生設計一些值得探索研究的美術(shù)小課題讓學生認領(lǐng)，分小組進行，把小組分工合作的具體方案進行通報;學期中期進行階段檢查，如對資料的收集整理、撰寫的心得等進行交流;學期結(jié)束前各組以文本的形式在全班進行本學期美術(shù)小研究成果的展示并評出等級，提出改進建議。教師也制作相關(guān)的PPT課件，以平等的身份參與交流，最后豐碩的研究成果展示和學生學習主動性、合作意識性的充分體現(xiàn)，就說明了它的成效性和可行性。它也是我校“任務驅(qū)動”特色教學策略中的一種呈現(xiàn)。“任務驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學法或教學策略，它注重以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。它反映出先學后教、以學定教的特點，同時又帶有鮮明的個性特征。

在美術(shù)教學中利用“學程導航層層遞進”教學策略，具體設想是在課前為學生設計預習單，要求預習題簡潔明了，層層遞進。課堂中教師要下功夫圍繞每堂課的不同的美術(shù)知識點和學生的興趣點來設計教學，每堂課的教學目標、重點要明確，千萬不能像腳踩西瓜皮，講到哪兒滑哪兒。學程導航是教師的最初教學預設，一方面它要求按照學生的認知水平，模擬問題的發(fā)現(xiàn)過程，精心設計問題鏈，引導學生分步完成自主探索學習的程序。另一方面是重視學習過程中的任務調(diào)整、任務生成與任務追加。在課堂教學討論中要突破難點，及時進行歸納小結(jié)。如果是美術(shù)技法課，可以通過練習、演示來突破難點。

三、 密切聯(lián)系各學科，拓展美術(shù)教育視野

美術(shù)是一門相對獨立的學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯(lián)系。在小學的各科教材中，有許多需要運用圖像來闡明科學內(nèi)容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語言文字符號難以表達，而運用圖像符號則一目了然。美麗的圖像又能使學生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動地加強與各科教學的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野，是有效發(fā)揮學生想象力、提高學習興致的教學途徑。

四、 教學手段的多樣化

在美術(shù)教學中要積極采取各種生動有趣的教學手段，如多媒體課件演示、范畫、游戲、音樂等方式，全方位地展現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學生以高尚的審美體驗。

要聯(lián)系學生的實際生活。藝術(shù)一旦脫離現(xiàn)實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點對美術(shù)教學尤為重要，這也要求在組織教學過程中盡量多地與生活聯(lián)系，引導學生主動探求生活中的美，積極投身于審美體驗。

美術(shù)課的各方面改革必須緊緊圍繞課標，以學生掌握知識、培養(yǎng)能力為目的，不能為改革而改革，為設計而設計，重視了形式而忽略了本質(zhì)。只有多種多樣、切合實際、精心設計出來的靈活多變的教學形式，才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，才能使學生的知識得到豐富，能力得到培養(yǎng)，真正受到美的教育。

五、 全面培養(yǎng)學生的綜合美術(shù)素質(zhì)

美術(shù)作為一門文學和藝術(shù)性學科，因此，美術(shù)教學應培養(yǎng)學生的綜合美術(shù)素質(zhì)，建立起與其他學科之間的聯(lián)系，使學生懂得美術(shù)內(nèi)部蘊含的深層文化特色和知識內(nèi)蘊。在教學主題開始以后，教師不要急于對美術(shù)內(nèi)容進行講解，要善于把握氛圍，通過創(chuàng)設問題情境，適時地對學生進行點撥，激發(fā)學生探求知識的熱情，激活學生主動參與的積極性。美術(shù)教育在人的發(fā)展中具有積極作用，所以當前課程改革中，美術(shù)教師更需要更新教育思想、教育觀念。樹立正確的教育觀、人才觀，是課程提升的前提。要提高美術(shù)課堂教學的效率，就要求教師自始至終起到指導的作用，培養(yǎng)學生學會觀察、學會思考、學會在探究中學習，從而達到培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐的能力、提高美術(shù)課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]李岱珍.小學美術(shù)課堂有效教學策略新探[J].中華少年，2018（10）.

[2]朱敏.生活化視界下的小學美術(shù)有效教學策略探微[J].讀與寫，2017（10）.

作者簡介：

張通曉，河北省張家口市，河北省赤城縣第一小學