在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的探索

摘 要：在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的當(dāng)下，創(chuàng)造力成為了檢驗(yàn)人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)造力;教學(xué)

面對社會(huì)的需求，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效的教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生良好創(chuàng)造能力的生成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑展開一番探索，以供參考。

語文是一門以文動(dòng)人、以情育人的重要學(xué)科，學(xué)習(xí)語文有助于提升學(xué)生的理解能力和文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的生成，同時(shí)，語文知識的豐富性和可擴(kuò)展性也給學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展帶來了很大的空間。因此，我們要積極發(fā)揮語文學(xué)科的特性，提升語文教學(xué)的價(jià)值，在幫助學(xué)生獲取基本語文技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。以下就是對此的一些具體看法。

一、 開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文新課標(biāo)明確指出語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到語文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們在教學(xué)過程中要積極開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，提升學(xué)生對語文的興趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)應(yīng)用和表達(dá)。

比如，為了豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我組織學(xué)生在班上進(jìn)行了一場創(chuàng)意故事比賽。首先，我讓學(xué)生以自愿的方式組成小組或者是以個(gè)人的形式參加活動(dòng)。之后，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生組織自己的故事，可以將自己喜愛的動(dòng)漫、電影角色添加進(jìn)去，發(fā)揮自己的想象力，編造屬于自己的故事。這樣，在模擬的環(huán)境下讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的興趣非常高漲，表現(xiàn)自我的欲望更加強(qiáng)烈，課堂氛圍十分活躍，取得了良好的教學(xué)效益。又比如，在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這一篇課文時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、報(bào)紙等各種途徑調(diào)查夜鶯的資料，加深對夜鶯的了解。在之后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的課外調(diào)查起了重要的影響，在課堂上滔滔不絕地講出自己的見解，營造出了非?；钴S的課堂氛圍，極大程度上豐富了學(xué)生的思想，有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、 加強(qiáng)現(xiàn)代化信息設(shè)備的合理運(yùn)用

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)成為了我們教育教學(xué)不可或缺的工具，對教學(xué)質(zhì)量的提升起著重要的影響。語文的抽象性較強(qiáng)，對于邏輯思維還未發(fā)展的小學(xué)生來講存在著一定的理解難度，因此，我們更要發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的直觀優(yōu)勢，將抽象的語文知識直觀地展示在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《彩色的非洲》這一篇課文時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前對非洲就有了一定的認(rèn)識，但是大多看法很片面，導(dǎo)致學(xué)生難以對課文中的內(nèi)容產(chǎn)生正確的理解和感悟，于是，為了改變學(xué)生的固有觀點(diǎn)，我使用多媒體設(shè)備將從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的描繪非洲色彩斑斕的景色的短視頻展示給學(xué)生，向?qū)W生展示非洲真實(shí)的風(fēng)采，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，改變了學(xué)生對非洲的錯(cuò)誤認(rèn)識。又比如，在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這一篇課文時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我使用投影設(shè)備將霸王龍、翼龍、角龍等恐龍形象展示出來，使學(xué)生的注意力集中在課堂上，生動(dòng)真實(shí)的畫面有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。我們要善于使用各種現(xiàn)代化信息設(shè)備，營造真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，帶給學(xué)生獨(dú)特的視覺聽覺感受，促使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、 加深學(xué)生對生活的感悟

創(chuàng)造起源于生活，最終服務(wù)于生活。我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中要與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，提升學(xué)生創(chuàng)造力的品質(zhì)。加深學(xué)生對生活的感悟，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在的語文，感受到語文知識的無處不在，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上自由討論自己關(guān)于節(jié)日的認(rèn)識，并相互之間對比自己的記憶與他人所描述的異同點(diǎn)，從而提升學(xué)生表達(dá)的欲望，在表達(dá)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展;又比如，在鍛煉學(xué)生的寫作能力時(shí)，我先給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，在家中尋找一項(xiàng)你認(rèn)為最熟悉但是卻又不會(huì)關(guān)注的東西，想想為什么？之后在課堂上有的學(xué)生說是筷子，有的說是指甲刀……接著，我再讓學(xué)生以此為中心展開寫作，將自己的感悟記錄下來?？傊?，我們要將加深學(xué)生對生活的感悟滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生感受到生活中處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、 總結(jié)

本文從三個(gè)方面闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。在新時(shí)期下，我們要將對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，擴(kuò)大語文教學(xué)的價(jià)值和意義，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在良好語文氛圍的熏陶下掌握語文學(xué)習(xí)的有效途徑，并促進(jìn)學(xué)生良好想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生擁有更好的狀態(tài)面對人生的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁威威.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2016（19）.

[2]呂連姝.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（7）.

作者簡介：

田琴，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣徐套鄉(xiāng)長流水學(xué)校。