淺談如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課的高效教學(xué)

摘 要：高效教學(xué)又稱(chēng)高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體而言是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如何根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)打造出高效美術(shù)課堂，使學(xué)生在每節(jié)課中學(xué)有所得，是新形勢(shì)下每一位美術(shù)教師面臨的重要課題。筆者通過(guò)本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);高效教學(xué);高效課堂;教育觀念;教學(xué)氛圍

一、 高效課堂是追求實(shí)際的高效教學(xué)

所謂高效課堂，最重要的就是“高效”。高效課堂說(shuō)到底就是要有效率地培養(yǎng)人才，不能流于形式的上課。不管遠(yuǎn)古還是現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，有效率的作為才是有效作為。教育在于長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人而非眼前的應(yīng)試成績(jī)。在高效課堂中，高效不是吹出來(lái)，而是學(xué)生的能力提升，這種能力要學(xué)生自發(fā)的爆發(fā)出來(lái)，老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)比直接教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)更重要更深刻，這是達(dá)到“高效”最基本的能力素質(zhì)。不管之前的新課標(biāo)還是古代的教育理念，都十分注重課堂的構(gòu)建。結(jié)構(gòu)注定后果。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！背踔械拿佬g(shù)非中考科目，因?yàn)槎J(rèn)為不必重視，這是一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)方法的正確領(lǐng)悟，還有更重要的就是良好的素質(zhì)培養(yǎng)。在美術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行高效課堂可以比其他科有更好的培養(yǎng)、提升效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一旦掌握了自動(dòng)爭(zhēng)取這種能力，其他方面就容易開(kāi)發(fā)了，他們的學(xué)習(xí)成效也會(huì)自動(dòng)提高。如果教學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，更重要的是獲取的成效也喜人。舉一反三，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)竅門(mén)，就證明了高效課堂的有效性。

二、 教師富于激情是打造高效美術(shù)教學(xué)的前提

高效美術(shù)課堂要求教師要富于激情，其能使學(xué)生受到潛移默化的影響。如，隨著教學(xué)內(nèi)容的講授，教師不時(shí)揮動(dòng)手臂、微笑、點(diǎn)頭等，尤其是運(yùn)用眼睛的余光將全班學(xué)生掃視一遍，讓學(xué)生知道你在注意他們，這會(huì)激發(fā)學(xué)生情感。當(dāng)學(xué)生也具有激情時(shí)，會(huì)和教師產(chǎn)生共鳴，與教師進(jìn)行更自然、和諧的情感交流。在課堂上，教師生動(dòng)有趣、富于激情的教學(xué)語(yǔ)言，具有強(qiáng)大的感染力，其是學(xué)生集中精力、主動(dòng)思考的催化劑。教師始終用欣賞的眼光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，合理設(shè)置問(wèn)題，不斷提高其自信心，他們則會(huì)更加努力，千方百計(jì)地克服困難，完成教師布置的任務(wù)。所以說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中始終充滿(mǎn)激情，是打造高效課堂的前提，而教師的言傳身教及所采取的有效教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用。

三、 創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)語(yǔ)言，也是一種視覺(jué)語(yǔ)言，它是學(xué)生在緊張的文化課之余放松的一節(jié)課，教師要顧及這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要以探討方式展開(kāi)教學(xué)，平等地參與和交流合作，在教學(xué)的角色上要適時(shí)轉(zhuǎn)換，對(duì)于學(xué)生在造型上，色彩搭配創(chuàng)作上，教師不能以自己為中心，要以學(xué)生為中心，在討論和相互關(guān)照過(guò)程中給學(xué)生以抒發(fā)個(gè)人見(jiàn)解和情感的空間，允許不同意見(jiàn)的存在。在對(duì)話(huà)和交流中去影響和完善學(xué)生的審美素養(yǎng)。這種教學(xué)方式既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的形成。

四、 創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、合理，能大大地提高課堂教學(xué)的效率，使美術(shù)教學(xué)中存在的課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾得以解決。

（一） 欣賞激趣

在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以利用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于思考的技能，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)。

（二） 發(fā)現(xiàn)探索

課堂的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)不斷地改造。因此，教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽(tīng)，而是必須通過(guò)親身活動(dòng)感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這一階段的教學(xué)必須在上一階段教學(xué)的影響下進(jìn)行，同樣必須設(shè)置新的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探索嘗試的過(guò)程。

（三） 示范點(diǎn)撥

這里的示范點(diǎn)撥，不是傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主、學(xué)生單純模仿的教學(xué)形式，而是在學(xué)生已經(jīng)探索嘗試的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥并局部示范，是針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行局部調(diào)整，使學(xué)生作品在自己創(chuàng)意的基礎(chǔ)上變得精彩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知興趣，這也符合美術(shù)直觀性的教學(xué)原則。

（四） 練習(xí)討論

初中美術(shù)課的練習(xí)，主要是為了讓學(xué)生了解造型藝術(shù)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，不是要求學(xué)生都創(chuàng)造出完美的作品，但每次練習(xí)都必須目的明確，有具體要求，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中獲得知識(shí)和能力。

（五） 評(píng)點(diǎn)總結(jié)

評(píng)點(diǎn)總結(jié)是雙邊的，一方面是教師從練習(xí)評(píng)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并能及時(shí)糾正。另一方面也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我反饋，通過(guò)對(duì)自己的了解剖析反省，從而不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

五、 獨(dú)立思考，創(chuàng)造性思維，讓課堂奇妙無(wú)比

創(chuàng)造源于善于觀察、獨(dú)立思考和感悟性，培養(yǎng)學(xué)生這三方面的素質(zhì)在美術(shù)教學(xué)中是很關(guān)鍵的。一幅畫(huà)中如果沒(méi)有思考、沒(méi)有創(chuàng)意、沒(méi)有藝術(shù)，就不能稱(chēng)之為一幅好畫(huà)。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，選擇影視、圖片、實(shí)物、范畫(huà)等來(lái)組織課堂。為了在美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造性、藝術(shù)性，我上《獨(dú)特的風(fēng)采》一課時(shí)，拿出了自己參加縣里“打榔舞”的服裝和演出照片。帶有濃郁壯鄉(xiāng)風(fēng)情的民族服裝，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓他們?nèi)ふ?、感悟服裝中的美和內(nèi)涵，從服飾中去尋找民族的歷史及生產(chǎn)、生活習(xí)俗，這既引起了學(xué)生極大的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)造力，同時(shí)還鞏固了課堂成果。我們還要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多些鼓勵(lì)和贊美，避免挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生用積極向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，不斷地提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

六、 放飛想象，力求表現(xiàn)，著手創(chuàng)造美

每堂課都有學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能訓(xùn)練要求。在學(xué)生的習(xí)作、寫(xiě)生訓(xùn)練及造型、探究實(shí)踐中，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，不能用成人的眼光評(píng)價(jià)孩子的美術(shù)。多大的瓶子裝多少水，要立足于學(xué)生發(fā)展中的潛能和個(gè)體差異，明確學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，有的放矢。教師要培養(yǎng)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的能力”，要真正領(lǐng)悟“教育”的含義，既要教又要育。教師必須指導(dǎo)清楚，嚴(yán)格要求，使學(xué)生具備一定的口頭表達(dá)能力和作品理解表現(xiàn)能力。

總之，構(gòu)建美術(shù)高效課堂并不是簡(jiǎn)單的事情，這里需要教師對(duì)課堂教學(xué)效率的不懈追求，課堂上促使學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊重、智慧得以顯露的同時(shí)，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

作者簡(jiǎn)介：

蔡登武，青海省海東市，青海省海東市民和縣川口鎮(zhèn)中心學(xué)校。