優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè) 提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量

摘 要：在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，作業(yè)布置是重要的一個(gè)過(guò)程。有效的作業(yè)布置不僅可以讓教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)，而且還能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間等。因此，我們要重視作業(yè)的布置。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)布置;優(yōu)化

作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)布置一方面可以方便檢查學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而可以有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，調(diào)整自己教學(xué)。另一方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師和學(xué)生并不重視作業(yè)，使得作業(yè)并不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要優(yōu)化作業(yè)布置。

一、 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一） 以知識(shí)為本位，忽視學(xué)生的感受

在教學(xué)中作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深記憶，同時(shí)，也便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，因此，知識(shí)性在作業(yè)中的體現(xiàn)是非常重要的。但是，現(xiàn)在教育教學(xué)提倡“以生為本”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也是作業(yè)布置的“本位”，所以，作業(yè)布置除了要體現(xiàn)出知識(shí)性以外，更主要的是要關(guān)注學(xué)生本身的感受和能力。當(dāng)作業(yè)的布置超出學(xué)生的能力范圍之外，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生不適感，甚至?xí)拹簩懽鳂I(yè)，畏懼寫作業(yè)，布置作業(yè)的初衷就會(huì)被誤解，作業(yè)的功能也難以實(shí)現(xiàn)，有時(shí)甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此，教師要特別注意這一點(diǎn)。

（二） 教師為主，形式單一

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的“引路人”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著重要的角色。但是，在很多時(shí)候，教師都成為了課堂教學(xué)的主宰，主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，在作業(yè)的布置上教師的主導(dǎo)行為會(huì)導(dǎo)致作業(yè)布置形式單一，而且教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往是依靠自身的經(jīng)驗(yàn)或者認(rèn)識(shí)來(lái)選擇他個(gè)人認(rèn)為是最好的作業(yè)，而不去或者很少考慮學(xué)生的認(rèn)知情況。

（三） 以考試為目的，違背教育目標(biāo)

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，或者應(yīng)試教育的影響。很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候，都是以最終的考試為目標(biāo)的，所有的作業(yè)都是為了最后在考試的時(shí)候有一個(gè)良好的成績(jī)。而且這樣的觀念還影響了很多家長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，人們都認(rèn)為只有取得高分才能有好的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣偏差的意識(shí)觀念體現(xiàn)在作業(yè)布置上就是“一切為了考試，一切為了分?jǐn)?shù)”。學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的壓力。

二、 提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)變意識(shí)，建立以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境

在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體這一正確的觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的有效性。教師要站到學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和幫助者的角色中，建立以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能夠在作業(yè)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文，從而發(fā)揮作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。為此，教師一方面要確保作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能夠符合學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠真正學(xué)明白知識(shí)，而不是死記硬背。另一方面教師要保證作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，使作業(yè)能夠發(fā)揮出鞏固課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果的作用。

（二） 轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)多途徑的資源整合

教師要力圖在作業(yè)布置的形式上有所突破，知識(shí)都是來(lái)源于生活，最后應(yīng)用到生活中去。傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文作業(yè)之所以發(fā)揮不出鞏固課堂知識(shí)的作用，主要是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容，而這恰恰是由語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容過(guò)于單一而造成的。因此，作業(yè)布置也要和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生會(huì)感到熟悉、親切，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如在教學(xué)完《借生日》（人民教育出版社一年級(jí)上）后，教師就可以為學(xué)生布置如下作業(yè)：

作業(yè)一：回去后詢問(wèn)父母親或者爺爺奶奶的生日，并記錄下來(lái)。

作業(yè)二：為過(guò)生日的家人準(zhǔn)備一個(gè)生日禮物。

這樣的作業(yè)設(shè)置不僅讓學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，理解了課文的意義。而且還在實(shí)際中感受到了父母對(duì)自己的無(wú)私的愛，通過(guò)給父母家人過(guò)生日，做生日禮物，還學(xué)會(huì)了感恩，為學(xué)生的道德水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

（三） 積極豐富作業(yè)的表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，形式單一。往往就是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀寫抄等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，這樣的方式常常會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，往往是疲于無(wú)休止的抄寫，因此，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)喪失興趣。而小學(xué)生性格活潑，喜歡一些形式新穎的，有趣的東西。因此，教師可以在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，形式更為靈活一些，有趣一些，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，給他們帶來(lái)舒適的作業(yè)體驗(yàn)。例如，上完《丑小鴨》這課后，可以讓學(xué)生續(xù)編故事，丑小鴨變成天鵝回到自己的家中，會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢？他會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力被激發(fā)出來(lái)，一個(gè)又一個(gè)奇思妙想在他們的腦中產(chǎn)生，在筆端流露，都是興趣盎然。這比單純地讓他們背誦課文、抄寫生字詞要有效得多，不僅開拓了學(xué)生的思維，而且對(duì)于他們的綜合素質(zhì)和能力的提升都有很大的促進(jìn)作用。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)置是不可或缺的，有著重要的作用。因此，教師必須要認(rèn)清作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的影響，對(duì)于自身教學(xué)的影響，轉(zhuǎn)變意識(shí)和觀念，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置。教師要通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和有效的實(shí)施，讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)能夠真正地發(fā)揮教學(xué)作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從作業(yè)當(dāng)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

阮梅，貴州省畢節(jié)市，貴州省黔西縣永燊彝族苗族鄉(xiāng)永燊小學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

饒丹丹，貴州省遵義市，貴州省遵義市湄潭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。