小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

摘 要：基礎(chǔ)教育階段小學(xué)生可塑造性最強(qiáng)，他們天真好動(dòng)，模仿力極強(qiáng)，他們的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)階段是學(xué)習(xí)各種語言的最佳時(shí)期，但由于條件限制，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在著一些不足。所以我大膽堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)在求知實(shí)踐中增強(qiáng)自信。

關(guān)鍵詞：寬松氛圍;主體地位;培養(yǎng)自信心

基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

兒童可塑造性最強(qiáng)的時(shí)期是小學(xué)階段，這一時(shí)期天真好動(dòng)，模仿力極強(qiáng)，他們的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，但在我們小學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在著一些這樣或那樣的不足，如程式化的操練，機(jī)械化跟讀，或者是重樂輕教，過多強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式，忽視學(xué)生的智力和非智力因素的開發(fā)，學(xué)生在課堂教學(xué)中成了可憐的應(yīng)聲蟲。一次偶然的機(jī)會(huì)，在一本書中看到了主動(dòng)思維訓(xùn)練法是一種行之有效的訓(xùn)練學(xué)生思維的好方法?；谶@種教學(xué)方法的內(nèi)涵，我在教學(xué)中做了以下嘗試：

首先，創(chuàng)設(shè)愉快寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)英語教學(xué)、是入門教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛模仿等特點(diǎn)，通過說唱、游戲，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與到課堂教學(xué)過程中來。教師在言語、表情、態(tài)度等諸方面都要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì)，營造出一個(gè)民主、平等、愉快的教學(xué)環(huán)境，以減輕學(xué)生的心理壓力，當(dāng)他們回答出問題或通過小組學(xué)習(xí)解決了問題時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，克服畏難情緒，建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。無論在課堂教學(xué)過程中還是在課外，我總是努力創(chuàng)造這種友好的氛圍，并且根據(jù)語言特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生們喜歡的游戲，如在教學(xué)介紹自己的房間一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，叫做給動(dòng)物找家。畫一個(gè)森林公寓，每一個(gè)房間上標(biāo)有動(dòng)物名字，再畫幾個(gè)小動(dòng)物卡片，卡片上小動(dòng)物們各自拿著自己的鑰匙牌，上面寫有各自名稱的第一個(gè)字母，讓同學(xué)們分別給小動(dòng)物們找房間，然后替小動(dòng)物介紹自己的房間，這既復(fù)習(xí)了字母和單詞，又復(fù)習(xí)了This is my room這一課的幾個(gè)句子，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高漲，都積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，這時(shí)候我也放下師長(zhǎng)慣有的威嚴(yán)，宛如他們的伙伴一樣，在為表現(xiàn)突出的同學(xué)們喝彩，也為表現(xiàn)稍差的同學(xué)加油鼓勁兒。把自己完完全全融入學(xué)生之中，無形當(dāng)中學(xué)生便不用擔(dān)心訓(xùn)斥、指責(zé)。開心地學(xué)習(xí)著游戲著，一個(gè)個(gè)都高高地舉著手，惟恐輪不到自己。在這樣一個(gè)氛圍里，學(xué)生感受到的是一個(gè)自由的空間，并且能得到大家的鼓勵(lì)和肯定，因此，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、觀察能力、分析能力和綜合判斷能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)揮，而且上完了這節(jié)課同學(xué)們都還余興未盡。

其次，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一個(gè)知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得聰明?！钡窃谖覀兊慕淌依铮覀兊膶W(xué)生們規(guī)規(guī)矩矩的坐著，聽著，回答著，老師們則在那里激情高昂地唱著獨(dú)角戲。這樣的課堂不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中要多設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽和問題，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而是能利用自己所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合英語去創(chuàng)造和探索。在教學(xué)從Whats Your Name？引申到Whats her/his/the boy/the girls name？設(shè)置問題，把英語小課堂變成了學(xué)習(xí)英語的大舞臺(tái)，以往需要很長(zhǎng)時(shí)間完成的教學(xué)任務(wù)瞬間完成了，這個(gè)過程超出了我的想象，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情洋溢到了極點(diǎn)。原本我設(shè)計(jì)的問題只是看卡片說姓名，可是學(xué)生們到最后已不滿足于此，他們都紛紛請(qǐng)教他們自己準(zhǔn)備的圖片上涉及的單詞，這樣，一堂提問別人叫什么名字的課，轉(zhuǎn)眼間便“活”了起來，雖然我在這節(jié)課上曾被同學(xué)們的提問問得傻眼，但我也因一些同學(xué)的突出表現(xiàn)而興奮不已，通過這節(jié)課，我感覺到了在課堂教學(xué)中教師只要運(yùn)用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)攝取知識(shí)，而不是逼迫和強(qiáng)制下被動(dòng)的聽記。

第三，積極評(píng)價(jià)和培養(yǎng)自信心。

學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些我們沒有料到，措手不及的甚至非常古怪的想法和問題，這時(shí)教師如果以愛面子為前提，在盛怒之下處理問題，或者加以嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)，那么學(xué)生所有的興趣和熱情都將消失殆盡。也更無自信可談了。學(xué)生只有處于一種積極和輕松的氛圍中，才能激發(fā)出自信。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)也要因人而異，對(duì)于那些非常優(yōu)秀的學(xué)生，老師對(duì)他們肯定是寵愛有加，所以在給予他們肯定性的評(píng)價(jià)之后，要對(duì)他們提出更高的要求，讓他們?cè)诟杏X到自己最棒的同時(shí)，還要知道自己要學(xué)的知識(shí)還很多，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。對(duì)于我們平時(shí)經(jīng)常忽略的中等生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該讓他們覺得我也可能成為最好的，只是我的潛力還沒發(fā)揮出來而已。對(duì)于差生，教師要給予同樣的關(guān)注，甚至可以給予近乎夸張的表揚(yáng)，讓他們感覺只要努力也不會(huì)比同學(xué)們差，從而逐漸地?cái)[脫自卑感的束縛建立起自信。在十幾年的英語課堂教學(xué)中，我越來越覺得多給孩子一些肯定的目光，鼓勵(lì)的笑容，讓學(xué)生在特定的情境下，更快更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并靈活運(yùn)用才是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

運(yùn)用以上的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但取得的效果非常明顯，在這一段時(shí)間里，學(xué)生的思維靈活性增強(qiáng)，能夠靈活的將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用，能夠把英語作為語言來使用，而不是單純的當(dāng)一種學(xué)科來學(xué)習(xí);學(xué)生在課堂上敢于開口大聲說英語，課外也能積極地用英語和別人交流，課堂的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生的自信心、自學(xué)能力、自我評(píng)價(jià)能力都得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：

任艷輝，黑龍江省七臺(tái)河市，黑龍江省七臺(tái)河市勃利縣新起小學(xué)。

N-US>.淺談小學(xué)語文借助課本劇編寫、展演、評(píng)價(jià)可提升學(xué)生語文素養(yǎng)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（28）.

作者簡(jiǎn)介：

饒丹丹，貴州省遵義市，貴州省遵義市湄潭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。