新課程改革下小學語文課堂組織策略的創(chuàng)新研究(2)

摘 要：在新課程改革下，小學語文課堂組織應當從轉(zhuǎn)變教學觀念開始，奠定教學改革基調(diào)，依次轉(zhuǎn)變教育方法，創(chuàng)新教育內(nèi)容。小學語文教師應當立足于課本，以學生為核心，利用多種形式組織課堂，滿足學生學習需求。本文以新課程改革為背景，研究小學語文課堂組織的創(chuàng)新策略，推動小學語文課堂教學。

關(guān)鍵詞：新課程;小學語文;組織策略

隨著我國教育事業(yè)不斷進步，學生的學習需求逐漸多元化，小學語文課堂組織策略也面臨創(chuàng)新。在課堂組織中，小學語文老師需要結(jié)合新課程標準的教學要求，使學生有所學，并且能夠?qū)W以致用，從而滿足社會對人才的需求，不斷推進小學教育取得良好教育成果。

一、 新課程改革對小學語文課堂的要求

在新課改背景下，小學語文教學如何更好地踐行新課改理念，使小學語文課堂組織達到要求，這是語文老師應當首要考慮的問題。新課程理念將學生視為課堂主體，構(gòu)建師生雙邊教學活動，重視學生地位，呼吁師生互動。課堂是師生交流的穩(wěn)定平臺，在學生健康成長、個性發(fā)展的教學形態(tài)下，促進學生適應社會。在課堂中，教師促進學生學習，并且尊重學生個性發(fā)展，師生之間互相尊重，享有平等關(guān)系，從而一致構(gòu)建高效課堂。

所以，在新課程標準要求下，小學語文老師應重視師生互動，嘗試改進教學方法，讓學生體驗教學中的多元學習元素，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。這是小學語文教學在新課改背景下的發(fā)展方向，也是小學語文教學改革的大致思路。

二、 新課程改革下小學語文課堂組織策略創(chuàng)新

（一） 創(chuàng)新教育理念

在傳統(tǒng)小學語文教育中，語文老師重視學生知識識記能力，以此培養(yǎng)學生知識儲備，學生對老師講解的內(nèi)容進行記憶，然后運用在解題過程中，整個教學過程就算做成功。灌輸式教學和應試教學思維使得學生的理解能力和創(chuàng)造能力薄弱，知識運用較為死板，生搬硬套使普遍現(xiàn)象。在瞬息萬變的社會中，僵化的教學思維使學生無法適應社會需求，對學生成長也十分不利。因此，教師需要從理念上開始轉(zhuǎn)變，重視學生主體性，在課堂組織中發(fā)現(xiàn)學生特點，增進對學生的了解，給學生合理、正確的引導，在課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生盡情發(fā)揮潛能。

此外，教師應當適應自身身份的轉(zhuǎn)換，將主要講授者身份變?yōu)橹笇е?，引導學生自主學習。例如，以部編版小學二年級課文《植物媽媽有辦法》為例，課文中講述了各種植物的傳播方式，老師需要先讓學生通過閱讀，找出文中提到植物傳播種子的具體方式，學生通過閱讀、討論，各抒己見，完成了文章梳理，再通過尋找文章中傳播種子用到的動詞，自己嘗試著用這些詞語描述其他植物的傳播過程，這樣一來，學生通過自主學習，體會到了語文知識在生活中的意義，也逐漸依靠強化了學習能力。老師在放手過程中，也是一次教育理念的開放，賦予學生更多信任，讓學生實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二） 營造輕松教學環(huán)境

對于小學生來說，一節(jié)課四十分鐘嚴重壓制了他們好動的天性，注意力也無法集中。語文課堂組織稍過嚴肅，學生便會產(chǎn)生畏懼課堂的心理，從而失去主動探索知識的欲望，抑制了學生發(fā)揮自我潛在實力。因此，在語文課堂中，老師應當讓學生感受到學習樂趣，讓學生度過輕松愉悅的四十分鐘，并且發(fā)揮自身潛能。這就要求語文老師為學生營造出輕松的學習氛圍，學生在這樣的氛圍下，更容易接受新知識，更愿意主動回答問題，從而完成教學任務。

課堂氛圍的營造是師生共同努力的結(jié)果，老師需要得到學生的認可與尊重，這樣才能獲得學生回應。教學內(nèi)容也需要更富心意，這樣才會提高學生對課堂的期望，從而發(fā)揮學生主動性，配合老師完成課堂就教學。例如，在教學《十二月花名歌》一課時，老師可以將學生帶到真實生活場景中，近距離觀察各類花卉，引導學生說出各種花的特征，從而帶入課本內(nèi)容，引導學生記住文中所提及的花名。通過這樣的教學方式，學生則會由內(nèi)而外生出一種親切，在和諧的氛圍下，學生也能更好地吸收教學內(nèi)容。

（三） 借助多媒體教學手段

新課改下，教學手段也需要隨著教育理念和教學形式的變化而變化。教育內(nèi)容可以依靠先進的技術(shù)手段進行豐富課堂，從而直觀形象地展示教學內(nèi)容，學生也更容易集中注意力，吸收教學內(nèi)容。多媒體作為有效的技術(shù)手段，有利于實現(xiàn)課堂教育多樣化。利用多媒體技術(shù)，教師可以形象地展示語文知識，畫面闡述更加符合小學生認知特點，讓學生們清晰了解抽象概念。畫面的調(diào)動能夠調(diào)動學生思維，促進學生思考，激發(fā)知識潛能。在多媒體輔助教學下，更有利于教師組織課堂，實現(xiàn)有效教學。

三、 結(jié)語

小學語文課堂組織創(chuàng)新中，理念是根基，教學方法是有力支撐。除此之外，語文老師還應挖掘教材核心，把握好創(chuàng)新力度，結(jié)合學生實際情況，讓學生真切感受語文知識與生活息息相關(guān)。要注重用方法引導學生發(fā)揮能動性，增強學生自主學習能力，培養(yǎng)學生思維能力，使課堂組織在新課程改革下取得最佳成效，推動小學語文課堂優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]郭長榮.探索新課程理念下的小學語文教學[J].中國校外教育，2017（15）：98，100.

作者簡介：

劉寧，陜西省渭南市，陜西省渭南市富平縣美原鎮(zhèn)中心小學。