小學(xué)體育課堂的小組合作初探

孫登鳳 李恒 何秋里

摘 要：體育運(yùn)動(dòng)逐漸成為全民運(yùn)動(dòng)的背景下，體育課堂教學(xué)越來(lái)越受到師生、家長(zhǎng)的關(guān)注，觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)還存在教學(xué)模式相對(duì)單一等問(wèn)題，阻礙了教學(xué)作用發(fā)揮，如何應(yīng)用小組合作來(lái)改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)體育課堂作用，是本文所探討的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂;小組合作

一、 引言

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)提出了新的要求，除了要教授學(xué)生體育理論知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，使他們成為合格的小學(xué)生，這就決定了小學(xué)體育課堂需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，而小組合作是提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的有效渠道，所以將小組合作應(yīng)用于小學(xué)體育課堂具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀

體育課堂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)師生學(xué)習(xí)與發(fā)展起著關(guān)鍵性影響，理應(yīng)高度重視，但就目前而言，小學(xué)體育課堂還存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教學(xué)模式相對(duì)單一，小學(xué)體育課堂教學(xué)多以傳統(tǒng)灌輸教學(xué)為主，教師盲目灌輸體育理論知識(shí)，如動(dòng)作要求、動(dòng)作要領(lǐng)等，學(xué)生則被動(dòng)接受，在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體練習(xí)，練習(xí)方式具有一定的統(tǒng)一性，未考慮到學(xué)生個(gè)體差異，所取得的成效相對(duì)薄弱，尤其是對(duì)于體育基礎(chǔ)薄弱或?qū)w育缺乏濃厚興趣的學(xué)生而言，不僅無(wú)法按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且不利于身體素質(zhì)鍛煉;二是教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的片面性，教學(xué)評(píng)價(jià)所發(fā)揮作用顯而易見(jiàn)，合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)端正學(xué)生體育態(tài)度、提升學(xué)生體育認(rèn)知、推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展具有積極意義，所以重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并結(jié)合實(shí)際制定符合現(xiàn)實(shí)需求的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)模式至關(guān)重要，但實(shí)現(xiàn)中，部分小學(xué)體育教師未認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)重要性，多以體育知識(shí)掌握情況為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的片面性，不利于教學(xué)情況的掌握與學(xué)生體育興趣激發(fā)、學(xué)生體育潛能的培養(yǎng)。

三、 如何提升小學(xué)體育課堂的小組合作

（一） 以情境培養(yǎng)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)小組合作這一教學(xué)模式形成理解與產(chǎn)生興趣，才能更好地參與體育課堂，促進(jìn)小組合作應(yīng)用。聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相符合且富有趣味性的教學(xué)情境，組織學(xué)生角色扮演，親自體驗(yàn)體育魅力，同時(shí)應(yīng)定期開(kāi)展熱身操活動(dòng)，或設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組游戲參與新課學(xué)習(xí)。

（二） 提高對(duì)小組合作的認(rèn)知

小學(xué)合作相較于其他教學(xué)模式而言存在一定的特殊性，在具體應(yīng)用過(guò)程中由于部分小學(xué)體育教師對(duì)該教學(xué)模式缺乏正確的認(rèn)知，應(yīng)用效果相對(duì)薄弱。小組合作應(yīng)用強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)局限，以富有新意的方式進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，而非分裂班級(jí)，弱化教師地位作用。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育課堂的小組合作，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)理念與模式創(chuàng)新，以生生互幫互助、師生交流活動(dòng)為基礎(chǔ)制定教學(xué)規(guī)劃，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與、增強(qiáng)師生互動(dòng)、提升課堂質(zhì)量的目的。小學(xué)體育課堂教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，而小學(xué)合作教學(xué)模式借助教師資源優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀，有利于端正學(xué)生體育意識(shí)、體育能力，在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)方面具有積極的促進(jìn)作用。因此，樹(shù)立正確認(rèn)知，全方位貫徹落實(shí)小組合作至關(guān)重要。

（三） 體現(xiàn)教學(xué)氛圍的適宜性

小學(xué)體育課堂的小組合作需要良好教學(xué)氛圍人的支持，適宜的教學(xué)氛圍有利于促進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)參與小組合作，所以，小學(xué)體育教師需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。但每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的個(gè)性特征與興趣愛(ài)好，對(duì)體育學(xué)習(xí)的理解與體育方式的選擇均存在一定的差異，營(yíng)造教學(xué)氛圍的過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異，最大限度地體現(xiàn)教學(xué)氛圍的適應(yīng)性與有效性。比如，可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)與練習(xí)，在有所感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，共同討論此寫(xiě)問(wèn)題，得出問(wèn)題答案后認(rèn)真分析與歸納，深化教學(xué)主旨。

（四） 強(qiáng)化情感交流

小學(xué)生體育課堂參與較低的主要原因在于他們認(rèn)為體育教師較為刻板與嚴(yán)厲，針對(duì)這一特征，小組合作時(shí)，教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，以平等身份、和藹語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)給予一定的權(quán)利，提供他們自主學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與空間;扮演引導(dǎo)者、參與者等角色，與學(xué)生共同參與小組活動(dòng);尊重學(xué)生需求與建議，落實(shí)以德育人。情感強(qiáng)化是提升小學(xué)體育課堂小組合作的關(guān)鍵，這里所提及的情感強(qiáng)化除了涉及師生之情，還涉及同窗之情，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)生生情感交流，通過(guò)交流討論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，拉近彼此距離的同時(shí)提升問(wèn)題分析的能力。

（五） 做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

小組合作涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著至關(guān)重要作用，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生課堂參與，切實(shí)打造高效體育課堂，所以教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，以合理、正確的評(píng)價(jià)促小組合作應(yīng)用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)與稱贊，即使是體育成績(jī)相對(duì)落后或不愿參與體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)給予充分的關(guān)注，而非責(zé)罵，同時(shí)豐富評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，多樣化的評(píng)價(jià)方式更易彌補(bǔ)學(xué)生不足，使之認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)，以更加飽滿的熱情投入到體育學(xué)習(xí)之中。要注意的是，小學(xué)體育課堂教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)中還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性與人際交往能力的了解與培養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)體育課堂的小組合作與現(xiàn)代體育教學(xué)需求與素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)相符合，在激發(fā)學(xué)生體育課堂參與、加深學(xué)生體育知識(shí)理解、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)體育教師需要積極應(yīng)用小組合作，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，拓展教學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)模式，最大限度地促進(jìn)小組合作應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孫登鳳，李恒，何秋里，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，康巴什區(qū)第一小學(xué)。