關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化的研究

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容和重要組成部分，在語文教學(xué)中起著承上啟下的作用，與生活有著密切的聯(lián)系。生活是構(gòu)成語文教育和小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的源泉，將生活元素融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅可以提高閱讀教學(xué)水平，還可以指導(dǎo)學(xué)生把語文閱讀知識運用到生活實踐當(dāng)中，從而更好地生活?？墒悄壳?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化的實施過程當(dāng)中，教育工作者卻遇到了一些困難。因此本文在研究小學(xué)語文閱讀生活化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索出其面對的困境，并為問題的有效解決提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀生活化;教學(xué)策略

一、 引言

2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育?！毙W(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)積極響應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的決定，全面深化改革。生活是語文閱讀教學(xué)的源泉，豐富多彩的生活現(xiàn)象，生活元素，都可以多加利用，使其成為語文閱讀教學(xué)的生動素材。遵從基礎(chǔ)教育課程改革的決定，轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)過程中死記硬背，機械訓(xùn)練閱讀習(xí)題的情況，需要將閱讀與生活有機結(jié)合，實現(xiàn)閱讀教學(xué)生活化。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化的現(xiàn)狀、困境

（一） 對閱讀教學(xué)生活化不夠重視

伴隨著新課程標準的出臺，對教育與生活之間的聯(lián)系，日益成為教育界關(guān)注的熱門話題。然而對于閱讀教學(xué)生活化這一理念，實際教學(xué)中雖然絕大部分教師贊同閱讀教學(xué)生活化是非常重要的觀點，也承認其對于提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有重要作用。但是依舊有一部分老師，不理解閱讀教學(xué)生活化這一新的理念，也并未認識到它的重要性。只是把閱讀教學(xué)生活化當(dāng)作一種時下比較熱門的教育話題，當(dāng)作茶余飯后的談資，并沒有對閱讀教學(xué)生活化引起足夠的重視，更別說把它運用到教育實踐當(dāng)中。對于這些教師，給出的建議是需要通過各種方法，學(xué)習(xí)這種新的理論了，查閱閱讀教學(xué)生活化相關(guān)書籍，對網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的期刊文獻多加瀏覽，在教學(xué)中多思考反思。學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)生活化理念，把握其特點、意義，實施方案等。

（二） 學(xué)生的生活閱讀意識比較薄弱

小學(xué)生生活方面的閱歷較少，缺乏挖掘生活中閱讀文本的敏銳視角，生活閱讀意識比較薄弱，又缺乏教師對其生活閱讀意識的培養(yǎng)。使其形成依賴于從老師父母等處獲取生活閱讀資料的行為，不利于學(xué)生獨立思考能力的形成與自主閱讀能力的培養(yǎng)。而在閱讀教學(xué)課堂中教師又著重對課本的教授，閱讀習(xí)題解答的技能訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生能在考試中考出不錯的成績。導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課堂興趣不濃，參與度不高。而對于生活中的閱讀資源，學(xué)生表示僅僅只是看過，并沒有引起他們挖掘閱讀的思考，大多數(shù)學(xué)生表示在閱讀的時候更喜歡只是單純地讀完，不加思考。

（三） 開發(fā)利用校內(nèi)外生活閱讀課程資源不足

生活語文閱讀課程資源的開發(fā)和利用是語文課程改革的一項重要內(nèi)容，然而，在語文課程改革實行以來，生活語文課程資源的開發(fā)與利用雖然在某些學(xué)校取得了較為明顯的效果，但從整體來看，對生活語文閱讀課程資源的開發(fā)和利用并不太理想。目前小學(xué)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容主要是指定教材中的課文，但在此過程中教師重視的是知識的傳授，技巧的分解，忽視了與生活實踐相聯(lián)系。除此之外，社會生活是閱讀學(xué)習(xí)豐富而又廣闊的園地。語文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的語文閱讀學(xué)習(xí)空間，從社會生活中拓展課外閱讀教學(xué)資源，堅持向課后向生活延伸，把課堂學(xué)習(xí)與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來。拓展社會生活中閱讀教學(xué)資源的方式多種多樣。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注地方特色的自然風(fēng)光、文物古跡、民情風(fēng)俗等。可是通過訪談，教師反映這樣的社會實踐活動并不多，以至于社會生活中的閱讀教學(xué)資源沒有得到充分的挖掘。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化的實現(xiàn)對策

（一） 靈活運用閱讀教學(xué)方法

閱讀教學(xué)不單單是關(guān)注于給學(xué)生以知識的傳遞，還得注重教學(xué)的方法。實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化不能單單只局限于某一種教學(xué)方法，或者某種固定的教學(xué)模式。閱讀教學(xué)生活化“強調(diào)教學(xué)方法的靈活性，課堂上允許多種教學(xué)方法靈活使用，除了講授法，教師還可以根據(jù)實際情況進行討論法、談話法、演示法、練習(xí)法、參觀法等多種方法的交叉運用”需要根據(jù)課文內(nèi)容以及教學(xué)的實際情況，靈活運用多種教學(xué)方法，力求給學(xué)生呈現(xiàn)出一種能結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容的閱讀教學(xué)課堂。

（二） 創(chuàng)建富有生活氣息的閱讀課堂

陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校;沒有生活做中心的書本是死書本?！眲?chuàng)建富有生活氣息的閱讀課堂，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化的內(nèi)在需求。在閱讀課堂上，力求把閱讀教學(xué)過程還原為形象生動的生活過程。把閱讀教學(xué)的情景還原到現(xiàn)實生活情景之中，讓學(xué)生處在具有生活氣息的閱讀課堂環(huán)境之中。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，充分結(jié)合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗。讓生活經(jīng)驗與文本認知接軌，讓隱性知識與生活現(xiàn)實對接，讓知識建構(gòu)與智慧生產(chǎn)融合，讓價值生成與生命發(fā)展共進，才能讓生命在課堂生活中詩意地棲居，才能實現(xiàn)卓有成效的語文教育實踐。

（三） 提升教師閱讀教學(xué)生活化的知識水平

實際的教學(xué)中需要加強教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。大語文觀、素質(zhì)教育思想等為教師提供了豐富的閱讀教學(xué)生活化方面的理論知識。通過開展教研活動對這些理論知識進行探討學(xué)習(xí)，吸收消化，從而使教師能夠深入生活，充分感受、充分了解、充分理解、充分認識生活。在閱讀教學(xué)的過程中熟練地運用理論知識和生活結(jié)合起來，真正從理論上實現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化。教師還應(yīng)保持良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中汲取知識。

四、 結(jié)語

生活是語文的外延。小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化，就是要把生活中的因素結(jié)合到閱讀教學(xué)中來，讓閱讀課堂變得靈動鮮活，形成具有生活氣息的閱讀課堂。關(guān)注學(xué)生的生活體驗和學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和生活創(chuàng)造力。將課堂閱讀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的審美體驗，將閱讀知識用以解決生活中的問題，促進小學(xué)生健全人格的形成，學(xué)會健康生活，熱愛生活。

參考文獻：

[1]張艷.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化的有效策略[J].讀與寫，2017（11）.

作者簡介：

覃西愛，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)慕村小學(xué)。

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