初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究

摘 要：多元化教學(xué)在初中語文課堂的運(yùn)用，能使學(xué)生摒棄思維定式，靈活調(diào)動內(nèi)在知識系統(tǒng)。本文詳細(xì)分析了初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)方法;運(yùn)用

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須滿足時代發(fā)展的具體需求，對教學(xué)思維、教學(xué)方式及教學(xué)手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，積極、有效地進(jìn)行多元化教學(xué)。這樣才能將學(xué)生思維及能力的多元化發(fā)展有效實(shí)現(xiàn)，從而為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)提供有利基礎(chǔ)。

一、 多元化的初中語文教學(xué)內(nèi)涵

多元化的教學(xué)方法是指教師轉(zhuǎn)變思維模式，從教師本位走向?qū)W生本位、教材本位、課綱本位與教師本位相結(jié)合，在教學(xué)思路上實(shí)現(xiàn)多元，從多個角度開發(fā)和考察教學(xué)方法。在特征上，多元化的語文教學(xué)方法突破此前的老師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，不單純地僅僅使用朗讀、聽寫默寫等單方面?zhèn)魇诘男问?，不再以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而采用更加廣泛、個性化的師生交互模式，采用多種教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思維、批判思維、想象思維為主要目標(biāo)。

二、 開展多元化教學(xué)時存在的問題

（一） 沒有確定課堂主體

在全新的教學(xué)形式下，各個學(xué)科教學(xué)都在提倡強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，初中語文作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，理應(yīng)更加重視這一點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)卻是，在課堂教學(xué)中基本都是教師在講，教師基本上占據(jù)了大部分課堂時間，給學(xué)生留出的課堂時間對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位沒有絲毫作用，也就無法開展多元教學(xué)工作。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高

由于語文課本上面的內(nèi)容本身會有一些枯燥乏味，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高。眾所周知，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會花費(fèi)足夠的時間和精力去進(jìn)行專研。通常，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更高的是他們的認(rèn)真程度，對語文學(xué)習(xí)的興趣度相對低下。同時，他們對學(xué)好語文也沒有足夠的信心，這些都使語文學(xué)習(xí)的效率逐漸降低。

（三） 師生之間互動匱乏

在語文學(xué)科中，涉及的內(nèi)容廣度較大。采取多元化教學(xué)方法，能使學(xué)校更加有效的了解廣度性較大的語文知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能有更多的機(jī)會與教師或?qū)W生交流。但初中語文教師卻往往不重視這一點(diǎn)，仍在沿用僵化的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生根本就沒有機(jī)會闡述自身的意見，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，在思考相關(guān)的語文問題時，也會存在較大的缺陷。

三、 初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一） 尊重學(xué)生的個體差異

在大多數(shù)情況下，學(xué)生都會出現(xiàn)錯誤，這也是人之常情，教師需要做的就是告訴學(xué)生正確的做法，下不為例即可。有的學(xué)生會犯非常簡單，別人都不會犯的錯誤，這與學(xué)生之間存在的個體差異存在一定聯(lián)系，針對這種情況，教師也要平等對待，尊重學(xué)生個體差異。

（二） 科學(xué)合理利用多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中并取得了很好的效果。初中多元化教學(xué)模式的運(yùn)用離不開多媒體的輔助，課文中許多難以通過教師講述所表達(dá)的內(nèi)容可通過多媒體展示出來。例如：教學(xué)初中語文《秋天的懷念》時，教師可在課的開始階段播放一些關(guān)于秋天的視頻或圖片，并讀范文來作為課的開頭，這樣在課的開始階段，學(xué)生的注意力就被集中于教師身上，再進(jìn)行后續(xù)教學(xué)，效果就會大大提高。

（三） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

作為初中語文教師，應(yīng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生的思維能力得到提高，必須讓他們擁有高度的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在講昆蟲的相關(guān)知識時，可把學(xué)生帶到戶外，通過實(shí)際的昆蟲進(jìn)行講解，這樣他們的記憶也更為深刻。在講歷史方面的名人時，可讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，通過記臺詞和課后的排練來加深學(xué)生對課后的理解，這些都可有效增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情。

（四） 利用分組討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語文的知識非常復(fù)雜和繁多，有很多的知識可供學(xué)生自行討論互相交換自己的想法，這樣不僅可鍛煉學(xué)生的口才，還能使學(xué)生養(yǎng)成多元化的思維能力，之所以叫多元化的教學(xué)是因它可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂上，教師可讓學(xué)生分組討論，這樣可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。老師在布置課題時也應(yīng)注重課題的多元化，不要只設(shè)立和課本有關(guān)的課題，各類社會熱點(diǎn)問題都可成為討論的題目，同時在布置分組成員時，應(yīng)注意每組學(xué)生能力的均衡，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性也能保持公平性。在討論過后，教師應(yīng)幫助學(xué)生客觀的分析事實(shí)，不要帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，注重學(xué)生討論的過程，并重視討論的結(jié)果和總結(jié)。

（五） 采用多元化的評價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中評價(jià)的主體主要是教師，評價(jià)的方式主要是考試。初中語文教學(xué)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，應(yīng)采取多元化的評價(jià)方式，把自我評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生互評結(jié)合起來，創(chuàng)新評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面、客觀、民主的評價(jià)。如在小組討論或表演的教學(xué)方法中，小組同學(xué)在展示完本組的探究成果后，可進(jìn)行自我總結(jié)和評價(jià)，在由其他小組討論進(jìn)行評價(jià)，最后再由教師總結(jié)和點(diǎn)評，這種方式能促進(jìn)學(xué)生對自己有更全面的理解，促進(jìn)了對知識全面深入的學(xué)習(xí)。

（六） 抓住時機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會存在一些問題，這時教師就應(yīng)發(fā)揮其作用，需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師的作用是傳道授業(yè)解惑，所以，如何解答學(xué)生的疑問，以什么樣的方式進(jìn)行解答，也是教師需要思考的。一般教師解答學(xué)生疑問有以下三種方法：直觀點(diǎn)撥、情景點(diǎn)撥、聯(lián)想與想象點(diǎn)撥。每種方法都有其優(yōu)勢，具體選擇什么樣的方法，老師需根據(jù)實(shí)際情況而定。

四、 結(jié)語

綜上所述，語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言貫穿于終身，因此，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要。同時，隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，初中語文教學(xué)質(zhì)量已受到了外界的廣泛關(guān)注，老師在教育教學(xué)過程中應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。

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作者簡介：

吳麗萍，山西省呂梁市，徐家鎮(zhèn)初級中學(xué)。