淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情景教學(xué)應(yīng)用

摘 要：隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，各種教學(xué)手段層出不窮，其中情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，為各學(xué)科教學(xué)注入了更多的活力。但是，很多教師對于教學(xué)的正確教學(xué)方法沒有一個(gè)深入的理解，情景教學(xué)這種模式的優(yōu)勢也無法得到發(fā)揮。本文針對如何在小學(xué)語文課堂中有效地應(yīng)用情景教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);好奇心;興趣

語文是學(xué)生增強(qiáng)日常交流的重要課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，經(jīng)常被生字詞以及文章的大意等問題所困擾。針對這些問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師會在課堂上無休無止的灌輸，學(xué)生則是被迫地去理解記憶。教師無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)則是事倍功半。當(dāng)前教育環(huán)境下，教學(xué)方法逐漸增多，情景教學(xué)得到越來越廣泛的應(yīng)用，以上問題也得到有效地解決。以下是筆者對情景教學(xué)應(yīng)用的一些方法。

一、 設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心

設(shè)置懸念，也是一種創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。通過采用這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從一開始就對要學(xué)的知識充滿好奇。教師教學(xué)過程中，如果一直按照文章的內(nèi)容進(jìn)行闡述，會讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)疲勞。甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍低沉，學(xué)生點(diǎn)頭欲睡。教師花費(fèi)很大的精力物力去授課，學(xué)生學(xué)到的知識卻少得可憐。教師在授課時(shí)，要不斷地創(chuàng)新自己的授課方法，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)置懸念的方法，迅速地把學(xué)生帶入課堂環(huán)境里。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，會不斷地根據(jù)問題尋找線索，發(fā)揮自己的想象力。同時(shí)，設(shè)置懸念還可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，學(xué)生不會感到枯燥乏味，能更加主動的攝取文中的重要信息。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)會事半功倍。

比如我在講解《開國大典》這篇文章時(shí)，我首先問學(xué)生知道一九四九年的十月一日是什么日子嗎？大家知道那一天對全中國的人民來說，意味著什么嗎？可能大多數(shù)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，或者在日常生活中已經(jīng)了解到，一九四九年十月一日是中華人民共和國成立的日子。我通過多媒體投影，展示一些以前拍攝的照片，讓學(xué)生感受一下中國當(dāng)時(shí)的社會狀況。學(xué)生對這些照片非常好奇，想象不到當(dāng)時(shí)的中國那么的落后。更想象不到中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)廣大人民，打敗入華侵略者。最后展示開過大典的圖片，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。由此可見，設(shè)置有效的懸念可以讓語文課堂變得更為神秘，而這符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要善于留白，巧妙地設(shè)置懸念來推動教學(xué)活動的進(jìn)程，提高教學(xué)的效率。

二、 直觀教學(xué)，營造身臨其境的感覺

直觀教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境。語文教學(xué)中存在一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)生因?yàn)闊o法對所學(xué)知識形成一種直觀的感觸，理解記憶比較慢。其實(shí)對于當(dāng)前的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果好不好，很大程度上在于學(xué)生對于新鮮知識是否有最直觀的感受。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把知識以最直觀的效果展示出來，讓學(xué)生能身臨其境的去理解記憶。對于生字詞，教師可以用實(shí)物對比的方式，給學(xué)生一個(gè)記憶理解的參照，加深理解記憶。教師也可以利用多媒體，把要講的生字詞以視頻或者音頻的方式展示出來，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把要學(xué)習(xí)的新知給學(xué)生另一種直觀的呈現(xiàn)。除此以外，教師也可以用生動的語言、有感情的朗讀等，慢慢地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文情節(jié)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

我在講解《北京的春節(jié)》這篇文章的時(shí)候，按照課文思路，以文章中人們的活動和事件為中心，大量地通過實(shí)地素材向?qū)W生展示北京的春節(jié)文化。課前，我首先讓學(xué)生回憶一下自己都是如何過年的。然后根據(jù)教學(xué)需要，通過各種教學(xué)資源平臺收集相關(guān)資料。課上，首先通過教室里的多媒體展示當(dāng)時(shí)北京人們熬臘八粥、置辦年貨的圖片，讓學(xué)生充分了解北京地區(qū)過年前的準(zhǔn)備。然后，問學(xué)生自己除夕夜都做點(diǎn)什么？并通過除夕夜里燈火通明的照片，以及家家戶戶放鞭炮的圖片和故事，給學(xué)生展示北京的人在除夕夜都有哪些風(fēng)俗。最后，通過一段關(guān)于北京看花燈、吃元宵的視頻，讓學(xué)生切身實(shí)際地感受到北京人對于生活的熱愛以及追求美好生活的意愿。由此可見，采用直觀情景教學(xué)，可以讓語文內(nèi)容變得更為生動，便抽象為形象，助力學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 小組討論，活躍課堂氛圍

課堂上，只有學(xué)生和教師之間的互動是不夠的，還需要學(xué)生之間的互動。教師在課堂上要給與學(xué)生進(jìn)行分組討論的機(jī)會，讓同學(xué)們之間進(jìn)行思維碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力高低不一，有的學(xué)生讀一遍課文就能大概了解課文的中心思想。而有的學(xué)生在教師授課結(jié)束還有很多疑問。但是教師教課針對的是全班所有的學(xué)生，難免有些同學(xué)照顧不到。所以，針對這種情況以及類似情況。教師要充分發(fā)揮學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。把組內(nèi)成員對課文的理解進(jìn)行分享，讓組內(nèi)成員對課文進(jìn)行二次消化。加深同學(xué)們之間的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還有助于課堂效率的提升。

《小英雄雨來》這篇文章內(nèi)容比較多，情節(jié)比較長，總共有六個(gè)部分。在講這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生通讀課文，對課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解。然后讓同學(xué)們根據(jù)自己對課文的理解，對課文進(jìn)行歸納劃分，與同桌溝通分享自己劃分文章的理由。學(xué)生們通過熟讀課文，紛紛根據(jù)對課文的理解，對文章進(jìn)行大的段落劃分。有的學(xué)生段落劃分一致，有的學(xué)生則是出入比較大。針對很多不一致的看法，學(xué)生再次熟讀課文，查漏補(bǔ)缺。在一次次的自主閱讀與思維碰撞中，學(xué)生不斷地對文章內(nèi)容進(jìn)行概括。不僅學(xué)習(xí)到了文中知識，體會到雨來的小英雄形象，更是提升了自己的閱讀思考能力以及表達(dá)闡述能力。由此可見，采用小組合作的方式能夠營造一種和諧的課堂氛圍，在這種良好的環(huán)境下，小學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)活動中。

總而言之，筆者認(rèn)為：教師不僅要思考如何有效的傳遞知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這才是情景教學(xué)的要義。以上是筆者自己經(jīng)常在用的幾種情景教學(xué)方法，效果很好。當(dāng)然，根據(jù)教育以及生活經(jīng)驗(yàn)的不同，教師要對不同的文章進(jìn)行與之相應(yīng)的情景設(shè)定。同時(shí)要靈活的把握班內(nèi)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，使用適應(yīng)性較強(qiáng)的情景模式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

韋艷芬，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣北景鎮(zhèn)中心小學(xué)。