默寫在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：本文簡述了默寫在初中英語教學(xué)中的意義，在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了在課程改革背景下，創(chuàng)新英語默寫的運(yùn)用策略，希望能為其他英語教師的教學(xué)提供參考，更好地提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);默寫;運(yùn)用策略

一、 前言

英語默寫是教師常用的一種教學(xué)方法，也是一種比較高效的英語學(xué)習(xí)方法，能有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握的水平，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞、短語、句型以及語法背誦和記憶能力的提升。在課程改革的背景下，廣大英語教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的默寫方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并積極進(jìn)行運(yùn)用，從而提高初中英語課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。接下來，本文就在闡述默寫在初中英語教學(xué)中意義的基礎(chǔ)上，分析英語默寫教學(xué)創(chuàng)新運(yùn)用的策略，以供相關(guān)教師參考。

二、 默寫在初中英語教學(xué)中的意義

（一） 幫助教師了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況

在實(shí)際教學(xué)中，教師通過開展默寫教學(xué)，能了解學(xué)生對(duì)所學(xué)英語掌握的情況，從而更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，也能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，更好地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，從而幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)英語。

（二） 幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)的盲區(qū)

初中階段的學(xué)生年齡一般在13到15歲之間，心智發(fā)育還不成熟，還存在貪玩的現(xiàn)象，而且，英語學(xué)習(xí)屬于跨語言、跨語種學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在較多的盲區(qū)，但學(xué)生們并沒有注意到。通過開展默寫訓(xùn)練，能幫助學(xué)生找出英語學(xué)習(xí)的盲區(qū)，找出掌握不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，從而促使他們更好地學(xué)習(xí)。

（三） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

對(duì)于初中生而言，要想學(xué)好英語，首先要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，通過巧用默寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，使他們獲得成就感，能充分激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、 默寫在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 默寫訓(xùn)練應(yīng)先易后難，由淺入深

在初中英語教學(xué)中開展默寫訓(xùn)練，教師應(yīng)采用先易后難、由淺入深的策略。也就是說英語默寫訓(xùn)練應(yīng)從簡單的單詞、短語入手，逐漸增加默寫的難度。正如新教材設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)一樣，由簡單的知識(shí)逐漸變?yōu)楦呱畹闹R(shí)，這樣才能符合學(xué)生的認(rèn)知和記憶規(guī)律，從而逐步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果默寫訓(xùn)練從剛一開始就選擇復(fù)雜、難度較大的內(nèi)容，那樣會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低他們學(xué)習(xí)的效率，抵消他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為初中英語教師，要想有效開展默寫訓(xùn)練，必須遵循先易后難、由淺入深的原則，這樣才能使學(xué)生獲得成就感和滿足感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二） 采用分層次的默寫訓(xùn)練

因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)屬于跨語言、跨語種的學(xué)習(xí)，而且初中階段的學(xué)生心智發(fā)育程度不同，對(duì)這種跨語言、跨語種的語言學(xué)習(xí)掌握程度不同，學(xué)習(xí)成績也分為不同的層次，因此，教師在進(jìn)行默寫訓(xùn)練時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，積極采用分層次的默寫訓(xùn)練。在具體實(shí)施時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平，將他們分為三個(gè)層次：學(xué)優(yōu)生、普通生和學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，默寫訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)集中在基礎(chǔ)單詞與短語方面;普通生，默寫的內(nèi)容應(yīng)以句型與語法為主;而學(xué)優(yōu)生默寫訓(xùn)練的內(nèi)容則應(yīng)以拓展性訓(xùn)練為主。通過這樣的分層次默寫訓(xùn)練，能使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的提高。

（三） 采用小組合作學(xué)習(xí)的默寫訓(xùn)練

在初中英語教學(xué)中，教師要想通過默寫訓(xùn)練提高學(xué)生英語綜合能力，還可以借助小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，通過小組成員之間的互幫互助和監(jiān)督，提升他們學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)際的操作中，教師通過科學(xué)、合理地劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組成員的協(xié)助下開展默寫訓(xùn)練，互相提問，互相回答，從而實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

（四） 采用默寫競賽的訓(xùn)練方式

初中英語教師要想通過默寫訓(xùn)練提高學(xué)生英語的成績，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還可以采用默寫競賽的訓(xùn)練方式。在實(shí)際的操作中，教師可以規(guī)定出默寫的范圍，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，第二天在課堂上開展默寫競賽，根據(jù)學(xué)生默寫的成績，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種競賽，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和拼搏精神。

例如：在進(jìn)行默寫競賽時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的主題——世界各國的節(jié)日。在競賽中，有的學(xué)生就會(huì)寫出New Years Day， Christmas Day， Easter Day， St. Valentines Day， April Fools Day等節(jié)日的短語。通過這樣的默寫競賽，能有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在課程改革的背景下，初中英語教師應(yīng)繼續(xù)采用默寫訓(xùn)練這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，創(chuàng)新默寫的形式，發(fā)揮出默寫訓(xùn)練的巨大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。希望通過廣大英語教師不懈的努力，讓默寫這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法煥發(fā)出新的活力，發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

何邦麗，福建省寧德市，福建省寧德市壽寧縣第二中學(xué)。